Kang Mansyur belajar matematika SD

Latihan berhitung untuk kelas 5 dan 6

2012-02-09T09:24:00.005+07:00

Alhamdulillah kang mansyur masih sempat membuat media pembelajaran untuk posting. Kali ini adalah latihan berhitung on line untuk kelas 5 dan 6. Filenya juga bisa di download, sehingga untuk latihan berhitung tidak harus on line. boros duit harus on line terus,he...... semoga bermanfaat, sangat dianjurkan untuk disebarluaskan. "tidak ada hak cipta"

download

Latihan berhitung online kelas 3 dan 4

2012-02-08T09:10:00.005+07:00

Kali ini kang Mansyur akan memposting belajar berhitung matematika secara on line untuk kelas 3 dan 4. semoga bermanfaat dan bisa di donload juga lho......

download

Media Pembelajaarn Interaktif Kesebangunan Bangun Datar kelas 5

2012-02-08T08:01:00.004+07:00

Alhamdulillah kang Mansyur bisa posting lagi, setelah lama tidak posting.

Bagi teman-teman yang ingin berkreasi dengan media pembelajaran kang Mansyur akan memberikan beberapa media pembelajaran kang Mansyur, tapi hanya sebagin ......

Media pembelajaran ini untuk kelas V bidang matematika. silahkan didownload dan disebar luaskan agar bermanfaat.aminnnn

download

Lomba Media Pembelajaran Berbasis ICT FIP USD

2011-12-22T11:59:00.002+07:00

Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee, 1997). Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi menyampaikan pesan pembelajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar, dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.

Bentuk-bentuk stimuIus bisa dipergunakan sebagai media diantaranya adalah hubungan atau interaksi manusia, realita, gambar bergerak atau tidak, tulisan, dan suara yang direkam. Kelima bentuk stimulus ini akan membantu pembelajar mempelajari obyek pembelajaran. Namun demikian tidaklah mudah mendapatkan kelima bentuk itu dalam satu waktu atau tempat.

Teknologi komputer adalah sebuah penemuan yang memungkinkan menghadirkan beberapa atau semua bentuk stimulus di atas sehingga pembelajaran lebih optimal. Pengajar adalah orang yang mempunyai kemampuan untuk merealisasikan kelima bentuk stimulus tersebut dalam bentuk pembelajaran. Namun kebanyakan pengajar tidak mempunyai kemampuan untuk menghadirkan kelima stimulus itu dengan program komputer sedangkan pemrogram komputer tidak menguasai metode pembelajaran.

Jalan keluarnya adalah merealisasikan stimulus-stimulus itu dalam program komputer dengan menggunakan piranti lunak yang mudah dipelajari sehingga dengan demikian para pengajar akan dengan mudah merealisasikan ide-ide pengajarannya.

Media pembelajaran yang baik harus memenuhi beberapa syarat. Media pembelajaran harus meningkatkan motivasi pembelajaran. Penggunaan media mempunyai tujuan memberikan motivasi kepada pembelajar. Selain itu, media juga harus merangsang pembelajar mengingat apa yang sudah dipelajari selain memberikan rangsangan belajar baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan pembelajar dalam memberikan tanggapan, umpan balik, dan juga mendorong siswa untuk melakukan praktek-praktek dengan benar.

Multimedia pembelajaran mandiri bagi siswa adalah bahan belajar multimedia yang dapat dimanfaatkan oleh siswa dalam proses pembelajaran mandiri yang berisi satu topik sajian yang utuh dari standar kompetensi dan kompetensi dasar tertentu yang dikembangkan dengan menggunakan berbagai software aplikasi (contoh: PowerPoint, Flash, Authoware, Frontpage, Photoshop, Foxpro, Lectora, dll) dan atau bahasa pemrograman (contoh: Visual Basic, Clipper, dll) dan kesemuanya dikompilasi dalam satu paket aplikasi.

Persyaratan Karya
Persyaratan karya multimedia yang akan dikembangkan adalah sebagai berikut:
1. Mencantumkan kurikulum yang digunakan, sasaran kelas/semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator serta petunjuk penggunaan program.
2. Materi lomba merupakan satu indikator atau lebih dari standar kompetensi dan atau kompetensi dasar mata pelajaran TK/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK.
3. Disajikan dengan menggunakan Bahasa Indonesia, kecuali mata pelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Jawa.
4. Hasil karya dilengkapi dengan petunjuk penggunaan program dalam bentuk 3 (tiga) sajian, yaitu print out petunjuk pengunaan, CD (3 keping CD copy) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
5. Karya original dalam ide dan kreasi yang dibuktikan dengan surat pernyataan bermeterai.
6. Bila dalam pembuatan media, peserta perlu mencuplik karya orang lain sebagai referensi/ bahan pelengkap sajian, maka peserta harus mencantumkan sumber cuplikan tersebut.
7. Setiap bahan ajar yang diikutsertakan dalam lomba bila memenuhi persyaratan akan mendapatkan panggilan untuk presentasi dan menjadi hak milik Panitia.
8. Bagi peserta (GURU) karya yang dibuat sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan dan jenjang sekolah dibuktikan dengan surat pernyataan mengajar dari sekolah berdasarkan mata pelajaran dan jenjang mengajar.

Komponen CD Interaktif
Desain CD interaktif meliputi komponen sebagai berikut:
1. Judul
2. Pengembang (Nama Pengembang dan Instansi Tempat Bekerja/Studi)
3. Tujuan Pembelajaran
4. Apersepsi
5. Uraian materi pembelajaran yang komunikatif (termasuk: contoh, analogi atau ilustrasi, serta simulasi yang relevan dan kontekstual)
6. Latihan (soal), tes, dan umpan balik korektif secara kreatif

Kriteria Penilaian
Penentuan kejuaraan dari lomba ini mengikuti kriteria sebagai berikut:
1. Kelengkapan komponen CD Interaktif (seperti pada Poin C nomor 1 – 6)
2. Relevansi dan konsistensi antara komponen desain CD Interaktif dengan RPP (tujuan, materi, aktivitas pembelajaran dan latihan/tes)
3. Interaktivitas
4. Mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya
5. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan
6. Memfasilitasi pencapaian hasil belajar pada jenjang berpikir yang tinggi (Taxonomy Bloom)

Prosedur Pendaftaran
- Berikut adalah prosedur pendaftaran peserta Lomba Pengembangan Multimedia Pembelajaran:
Mengisi formulir yang sudah disiapkan dapat diperioleh di Panitia Lomba Pengembangan Multimedia Pembelajaran FKIP, USD, Yogyakarta atau dapat di download di sini.
- Formulir pendaftaran dan produk multimedia diantar langsung atau dikirim melalui pos ke panitia lomba paling lambat pada Hari/Tanggal: Senin, 9 Januari 2012 (Cap Pos).
- Biaya Pendaftaran Lomba: “GRATIS”

Peserta Lomba
Lomba Pengembangan Multimedia Pembelajaran ini diperuntukan bagi:
1. Guru Jenjang TK/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK dan sederajat se-Jawa Tengah-DIY
2. Mahasiswa LPTK/FKIP se Jawa Tengah-DIY
3. Lomba bersifat perorangan

Hadiah Lomba
Berikut hadiah yang disediakan untuk masing-masing jenjang/kategori:
Juara I: Sertifikat dan Uang Pembinaan Rp.2.000.000,00
Juara II: Sertifikat dan Uang Pembinaan Rp.1.500.000,00
Juara III: Sertifikat dan Uang Pembinaan Rp.1.000.000,00

Sekretariat Lomba dan Seminar
RUANG DEKANAT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)UNIVERSITAS SANATA DHARMA, YOGYAKARTA
LANTAI 2, KAMPUS I, MRICAN UNIT SELATAN
Jl. Affandi (Gejayan), Mrican, Yogyakarta.
Telp. (0274) 513301 ext: 1413
Fax. (0274) 562383
Email: fkip@staff.usd.ac.id

Contact Person

Antonius Irianto Sukendar: 087 838 187255
Setya Tri Nugraha: 081 579 05756
Agustinus Heri Nugroho: 081 227 62592; 081 125 41241

Informasi selengkapnya di www.usd.ac.id

Peran Desain Komunikasi Visual (DKV) dalam Perancangan Media Pembelajaran Berbasis TIK

2011-12-17T14:39:00.000+07:00

Dalam konteks teknologi informatika, multimedia dipandang sebagai revolusi ketiga, setelah automatisasi (komputasi) dan internet (networking). Automatisasi memudahkan manusia melakukan pekerjaan rutin dan berat secara fisik. Kemampuan dan kecepatan memproses data digital menjadikan komputer sebagai bagian dari kehidupan dan budaya masyarakat modern. Internet memperkaya sumber daya informasi, sehingga interaksi dan kualitas keputusan dalam hidup menjadi lebih cerdas. Multimedia mampu menginteraksikan unsur estetika yang memungkinkan keterlibatan ekspresi diri ke dalam teknologi digital dalam bentuk audio visual, dan dalam hal ini Desain Komunikasi Visual (DKV) berfungsi sebagai integrator dalam hal bertatap muka dengan khalayak sasarannya. Secara operasional, DKV dapat dimanfaatkan untuk menciptakan strategi penyajian konten dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) agar lebih mudah dicerna (informative), menarik (interesting), dan merayu (persuasive) bagi penggunanya.

Bagaimanakah implementasi DKV dalam pengembangan multimedia pembelajaran?

Multimedia pembelajaran baik Media Presentasi maupun Media Belajar Mandiri menyajikan elemen desain yang tidak dimiliki oleh media konvensional, yakni gerak (animasi dan video), suara (narasi, dialog, dan efek suara). Multimedia diharapkan mampu mengkomunikasikan topic mata pelajaran secara lebih komunikatif dan menarik. Untuk itu dalam membuat/mengembangkan multimedia pembelajaran perlu memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:

1. Komunikatif (visualisasi mendukung materi ajar agar mudah dicerna oleh siswa)

Pelajari pesan yang akan disampaikan secara mendalam.
Pelajari kebiasaaan dan hala-hal yang diminati/disukai oleh sasaran yang berkaitan dengan hal visual (ikon, tanda, gambar dan elemen visual lain).
Olah pesan verbal menjadi pesan visual dengan memperhatikan tanda-tanda visual yang mudah dan nyaman dilihat dan dibaca.
Buat dengan sederhana dan menarik.
Perbanyak gambar (animasi) yang relevan untuk setiap item bahasan.

2. Kreatif (visualisasi disajikan secara unik dan tidak klise/sering digunakan)

Rancangan elemen desain grafis (obyek, warna, huruf dan lay-out) dibuat secara orisinil/baru.
Penjelasan pesan informasi disusun secara sistematis (runut) sehingga tata alir dan alurnya lancar.
Dukung dengan navigasi dan tata letak yang luwes tanpa mengabaikan kaidah komunikasi dan keindahan (fleksibel).

3. Sederhana (visualisasi tidak rumit agar tidak mengurangi kejelasan materi ajar dan mudah diingat)

Gunakan grid sebagai alat bantu mengatur tata letak elemen desain.
Gunakan secara tepat dan minimal dari pilihan elemen desain grafis (obyek, huruf, serta panduan kunci warna (color key), struktur tata letak maupun penggunaan gerak.

4. Unity (menggunakan bahasa visual yang harmonis, utuh, dan senada agar materi ajar dipersepsi secara utuh/komprehensif)

Memenuhi kaidah estetika yang antara lain: komposisi yang terjaga berupa irama, keseimbangan, dan harmoni. Menjaga kesederhanaan dengan pilihan yang tepat, minimal, dan senada.
Desain grafis memberikan citra/image pesan dengan memberi tekanan agar memiliki nilai kebaruan/asli, menarik dan komunikatif, dalam satu kesatuan yang bermakna.

5. Penggambaran obyek dalam bentuk image yang representative

Gambar dapat berupa gambar tangan, fotografi atau gambar infomasi berupa table/diagam dan gambar bergerak (animasi dan film).
Gambar dapat diklasifikasikan sebagai latar belakang desain atau gambar obyek informasi yang dapat memperjelas materi.
Jenis gambar antara lain: gambar naturalis/realis, abstrak, teknik, komik, ekspresi, karikatur.
Jenis gambar menggnakan alat fotografi antara lain: foto dokumentasi, makro/mikro, alam benda (pemandangan), studio (stll life), realis/naturalis, arsitektur dan interior, jurnalistik.
Teknik gambar dengan bantuan computer grafis, yaitu (misal): menggunakan adobe illustrator dan photoshop untuk mengolah gambar, Coreldraw dan Freehand untuk olah desain, 3D Max dan Sketch untuk olah gambar 3 dimensional, Autocad untu olah gambar teknik.

6. Pemilihan warna yang sesuai agar mendukung kesesuaian anatara konsep kreatif dan topic yang dipilih. Warna perlu diselaraskan dengan pesan yang akan disampaikan dan sasaran yang dituju. Misal: Warna bidang pertanian cenderung ke hijau dan padanannya.

7. Tipografi (font dan penyusunan huruf)

Prinsip tipografi (desai huruf) meliputi: Readable, Legible, dan Clarity (terbaca, bisa dan mudah/jelas dibaca dan nyaman/enak dibaca).
Huruf yang dipilih dan dipergunakan memiliki 2 pengertian: tersurat (sebagai isi pesan verbal) dan tersirat (untuk citra pesan, huruf sebagai penampilan visual).
Olah huruf secara kreatif sesuai kebutuhan dan tidak berlebihan.

8. Tata Letak (lay-out)

Siapkan dan gunakan garis bantu horizontal dan vertical.
Pahami proporsi bidang desain: 1). Horizontal – kesan luas – karakter bebas 2). Vertikal – kesan sempit – karakter anggun 3). Diagonal – kesan dinamis – karakter muda.
Pahami bidang dan olah desain. Ada 2 macam tata letak, yakni: tata letak terbuka (tak dibatasi ilusi garis/bidang pinggir desain), tata letak tertutup
Pahami beberapa hal rinci dari tata letak bidang desain, yakni: margin/bingkai bidang putih batas desain, kolom/baris/ dan ruang antara bidang (gutter/hypenation), ruang antara huruf, kata, baris, dan paragraph.
Susunan elemen desain: rata kiri/rata kanan dan rata kiri kanan atau bebas (dibatasi ilusi garis/bidang pinggir desain)

9. Unsur visual bergerak (animasi dan atau movie) – Animasi dapat digunakan untuk mensimulasikan materi ajar dan video untuk mengilustrasikan materi secara nyata.

10. Navigasi (Icon) yang familiar dan konsisten agar efektif dalam penggunaan. Icon navigasi berfungsi sebagai tanda untuk eksekusi arah/tujuan yang dikehendaki.

Pada prinsipnya jenis icon yang perlu tampil pada umumnya bersifat kebutuhan dasar tata alir dan alur, contoh: entrance – exit, back – previous – next, go to page, main – end, top – down/left – right, click me.
Icon dirancang sederhana, berkarakter, dan menarik karena fungsinya sebagai pemandu.

Jika kita cermati dengan seksama, kita akan mendapatkan pengertian bahwa pekerjaan DKV untuk membuat multimedia pembelajaran tidak semata mengutak-atik warna, huruf, gambar, animasi, tata letak, dan membubuhkan suara semata agar karya kita asal beda atau sekedar make-up agar indah. DKV terintegrasi secara komprehensif terhadap segala aspek sebagai sarana komunikasi pembelajaran.

Semoga sedikit yang dibahas di sini dapat menambah pengetahuan sehingga kita dapat menghasilkan karya multimedia yang lebih berkualitas. Selamat berkarya dan salam kreatif.

sumber : http://mmursyidpw.com

Mana yang betul "nol" atau "kosong"?

2011-12-17T05:52:00.002+07:00

"0"

Dalam kehiduopan sehari-hari kita sering mengucapkan kata "nol" dan kata "kosong" untuk mengucapkan bilangan 0 (zero). Ketika mengucapkan nomor telephone maupun nomor Handphone seseorang kita pasti menggunakan ke-2 kata di atas.

Manakah yang benar, "nol" atau "kosong"?

Dalam Matematika angka 0 dibaca "nol", sedangkan "kosong" adalah sebuah himpunan yang tidak memiliki anggota. Sehingga ketika kita mengucapkan angka 0 yang paling tepat adalah "nol", bukan "kosong".

Lomba Mata Pelajaran HAB KEMENAG SRAGEN tahun 2011

2011-12-17T05:42:00.005+07:00

Kementerian Agama bulan-bulan ini telah sibuk menyiapkan Hari Ulang Tahun Kemenag. Sebelum mengadakan upacar peringatan HUT Kemenag biasanya Kantor Kemenag tingkat khususnya kabupaten sragen mengadakan berbagai kegiatan yang disebut HAB Kemenag (Hari Amal Bakti Kementerian Agama).

Diantara kegiatan tersebut adalah :

Lomba Mata Pelajaran Matematika, IPA, B.Indonesia, Pendidikan Agama Islam.

Jalan sehat keluarga sakinah (pesertanya keluarga besar seluruh pegawai Kemenag se-Kab. Sragen ).
Bhaksi Sosial.
Lomba Badminton antar guru.
dan lain-lain

Lomba mata pelajaran dilaksanakan di MIN Karangjati Kalijambe tepatnya pada tanggal 14 Desember 2011.

Aqiqohan Putri Kang Mansyur yang pertama

2011-12-17T05:36:00.002+07:00

Alhamdulillah telah lahir dengan selamat putri kami yang pertama:

AULIA FAIZATURRAOHMAH

Minggu, 11 Desember 2011

Semoga menjadi anak yang sholihah, berbakti pada orang tua, berakhlaqul karimah, memiliki ilmu dan wawasan yang luas, berguna bagi agama islam, bangsa dan negara. amin.....

yang berbahagia

mansyur-hening

Pemberian nama si buah hati

2011-12-17T05:29:00.002+07:00

Pemberian nama kepada si buah hati sangat penting bagi bayi. Selain menjadikan identitas kepada si anak, nama merupakan harapan dari orang tua terhadap anaknya. Ketika orang tua memberi nama Miftahul Jannah (pintu syurga), berarti orang tua dari anak tersebut ingin menjadikan anaknya menjadi pintu syurga bagi keluarga maupun orang sekitarnya. Hendaknya menberikan nama kepada si buah hati dengan nama yang bagus dan memiliki arti yang bagus pula, jangan sampai memberi nama pada buah hati kita dengan nama JAHANNAM. Maksud hati ingin memberi nama agak ketimur-timuran (bahasa arab), tetapi arti yang sebenarnya adalah neraka jahannam.

Pengumuman NITC 2011

2011-12-17T05:23:00.001+07:00

Panitia dari NITC 2011 telah selesai menyeleksi dari 80 an lebih peserta. Dari 80 peserta tersebut disaring menjadi 15 peserta buntuk mengikuti final di Yogyakarta, tepatnya di Taman pintar.

Siapa sajakah yang lolos ke final NITC 2011?klik disini

Pengalaman mengikuti lomba MPI di LPMP

2011-11-24T09:41:00.002+07:00

Pada tahun 2010 kang mansyur mengikuti lomba LPMP Jawa Tengah tahun 2010,. Pada waktu itu adalah pertama kali saya mengikuti lomba yang diaadakan oleh LPMP Jateng 5 tahun berturut-turut.

Masih sedikit pengalaman yang dimiliki oleh kang mansyur tentang MPI yang dilombakan oleh LPMP.

Mengirim produk media seadanya, dan alhamdulillah peringkat 27. he.....

Tahun ini kang mansyur akan mencoba lagi mengikuti lomba tersebut. do'akan semoga sukses.amin.....

LOMBA Multimedia Pembelajaran Interktif LPMP Jateng 2011

2011-11-19T08:37:00.005+07:00

Salam guru-guru Jawa Jengah.......

Untuk menampung kreatifitas para guru-guru Jawa Tengah baik dari TK sampai SMK, LPMP Jawa Tengah mengadakan lomba MPI tahun 2011.

Lomba ini sudah berlangsung secara rutin sejak 5 tahun yang lalu.

infoemasi lomba :

LOMBA GURU BERPRESTASI DI BIDANG PEMBELAJARAN MANDIRI BERBANTUAN KOMPUTER LPMP JATENG Tahun 2011

A. DASAR

1. Undang-undang No. 20 tahun 2023, tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22 tahun 2009, tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan LPMP Sumatera Barat, LPMP Jawa Tengah dan LPMP Sulawesi Selatan.

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 7 Tahun 2007 tentang Tata Laksana dan Organisasi Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan.

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 50 Tahun 2007 tentang Kewenangan Daerah Dalam Pengelolaan Pendidikan.

B. Tujuan

Meningkatkan kreativitas guru-guru TK/RA/SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA/SMK / MAK dalam mendesain/merancang, membuat dan menggunakan CD Interaktif (Multimedia) Untuk Pembelajaran Mandiri sebagai alternatif model pembelajaran.

C. Hasil yang Diharapkan

Terciptanya karya-karya original CD Interaktif (Multimedia) untuk pembelajaran mandiri dari berbagai mata pelajaran dan dari berbagai jenjang penididikan di Provinsi Jawa Tengah.

D. Waktu dan Tempat

1. Waktu

Tanggal 1 s.d. 3 Desember 2011

2. Tempat

Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Jawa Tengah Jl. Kyai Maja Srondol Kulon Banyumanik, Semarang

E. Persyaratan Peserta

1. Guru TK/RA/SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA/SMK / MAK atau sederajat

2. Bersifat perorangan dan di wilayah kerja Provinsi Jawa Tengah

F. Persyaratan Karya

1. Mencantumkan kurikulum yang digunakan, sasaran kelas/semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator serta petunjuk penggunaan program.

2. Materi lomba merupakan satu kompetensi dasar mata pelajaran pada tiap jenjang TK, SD, SMP, SMA, SMK atau sederajat

3. Disajikan dengan menggunakan Bahasa Indonesia, kecuali mata pelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Jawa.

4. Dilengkapi dengan petunjuk penggunaan program

5. Karya adalah original dalam ide dan kreasi yang dibuktikan dengan surat pernyataan di atas materai yang ditanda tangani dan diketahui kepala sekolah yang bersangkutan.

6. Apabila dalam pembuatan media, peserta perlu mencuplik karya orang lain sebagai referensi/bahan pelengkap sajian, maka peserta harus mencantumkan sumber cuplikan tersebut.

7. Hasil karya dikemas dalam format CD atau DVD (3 buah copy dengan kecepatan Max burning, CD 12X, DVD 4X) dan AutoRun.

8. Setiap karya yang diikutsertakan dalam lomba menjadi hak milik LPMP Jawa Tengah.

9. Menyertakan SourceCode atau ReSource jika ada.

10. Bagi karya yang menjadi juara, apabila dikemudian hari ternyata terbukti bahwa karya tersebut adalah tidak original dalam ide dan kreasi (dibuatkan orang lain) maka LPMP berhak mencabut gelar kejuaraan dan yang bersangkutan wajib mengembalikan semua hadiah serta menyampaikan permohonan maaf di surat kabar minimal di tingkat Jateng.

11. Karya yang dilombakan belum pernah menjadi juara I, II, III di tingkat propinsi atau lebih tinggi sebelumnya.

12. Peserta lomba bukan juara I, II, III tingkat propinsi atau tingkat lebih tinggi dalam dua tahun terakhir.

13. Hasil karya dikirim ke Ruang ICT, Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan Jawa Tengah, Jl. Kyai Maja Srondol Kulon Banyumanik, Semarang

14. Hasil karya terima di LPMP Jateng paling lambat tanggal 26 November 2011.

G. Kegiatan Lomba

1. 105 karya peserta yang lolos seleksi administrasi dan persyaratan lomba dipanggil ke LPMP Jawa Tengah pada tanggal Tanggal 1 s.d. 3 Desember 2011, untuk mempresentasikan hasil karyanya.

2. Bila perlu menggunakan software khusus diperbolehkan membawa sendiri.

3. Kegiatan lomba menggunakan sistem gugur atau babak penyisihan.

4. Setiap peserta akan mendapat kesempatan waktu selama 10 menit untuk presentasi/mendemokan dan untuk tanya jawab.

5. Setiap peserta wajib mengikuti kegiatan lomba dari awal sampai akhir kegiatan.

6. Setiap peserta wajib hadir di ruang lomba 1 jam sebelum jadwal presentasi.

7. Keputusan juri tidak bisa diganggu gugat.

8. Ketentuan yang belum ada akan diatur kemudian

H. Juri Lomba

1. Mulyanto, M.Pd. (Sie Pemetaan Mutu Pendidikan LPMP Jawa Tengah)

2. Mampuono, M.Kom (Widya Iswara LPMP Jawa Tengah)

3. Sudaryanto, M.Kom (Universitas Dian Nuswantoro)

4. Abdul Karim, S.Pd. (SMA Nasima Semarang)

5. Fikri Budiman, M.Kom. (Prodi Disain Komunikasi Visual Udinus)

6. Muchammad Hamrowi, S.Si, M.Kom (SMK N 11 Semarang)

7. Suyudi (SMA N 1 Sewon)

8. Siswanto, M.Si. ( SMAN 14 Semarang)

9. Priyo Aris Abimanyu, S.Kom (LPMP Jawa Tengah)

I. Hadiah

Kegiatan Lomba terbagi menjadi 3 (tiga) kelompok, berdasarkan jenjang pendidikan, yaitu: 1) Kelompok TK/RA/SD/MI, 2) Kelompok SMP/MTs dan kelompok SMA/MA/SMK.

Setiap juara pada masing-masing kelompok akan memperoleh hadiah sebagai berikut:

1. Juara I

* Piala
* Piagam Penghargaan
* Notebook
* Uang Pembinaan

2. Juara II

* Piala
* Piagam Penghargaan
* Notebook
* Uang Pembinaan

3. Juara III

* Piala
* Piagam Penghargaan
* Notebook
* Uang Pembinaan

4. Juara Harapan 1

* Piala
* Piagam Penghargaan
* Uang Pembinaan

5. Juara Harapan 2

* Piala
* Piagam Penghargaan

* Uang Pembinaan

info lebih lanjut hubungi LPMP Jateng

MIcrosoft Indonesia menggelar Lomba NICT 2011

2011-11-15T02:59:00.005+07:00

Salam guru inovatif......

Anda guru yang menguasai dan ingin tertantang dalam pembuatan media pembelajaran........

Silahkan tuangkan ide dan kreatifitas Anda dalam lomba inovatif guru , yaitu pembuatan media pembelajaran interaktif (MPI) yang diselenggarakan oleh microsoft indonesia dalam ajang NITC (National Inovative Teacher Competition) 2011, atau boso indonesiane Kompetisi Guru Inovatif tingkat nasional.

Yang lebih hebat lagi, bagi juara satu akan dikirim ke new zeland mewakili asia pasifik teman-teman...ayo berkarya.

batas maksimal pengiriman tanggal 16 Nov 2011 jam 24.00

untuk lebih jelasnya silahkan kunjungi www.kompetisiguruinovatif.com

Latihan bilangan kelas 2 (bagian 1)

2011-11-04T19:26:00.000+07:00

Bilangan » Online quiz software

Pembulatan dan penaksiran kelas 5

2011-11-03T09:36:00.000+07:00

pembulatan dan penaksiran » online test

Latihan sifat operasi hitung BILBUL bilangan kelas 5

2011-11-03T09:08:00.001+07:00

Sifat operasi hitung Bilbul » exam software

Soal pengukuran waktu kelas 5

2011-11-02T09:17:00.000+07:00

Soal matematika kelas 5 (waktu) » exam maker

Soal matematika kelas 5 (KPK dan FPB)

2011-11-02T08:12:00.000+07:00

Soal matematika kelas 5 (KPK dan FPB) » Create A Quiz

Penjumlahan dan pengurangan kelas 2

2011-11-02T07:31:00.001+07:00

Soal matematika kelas 2 » Free online quiz software

Lomba Multimedia LPMP Jawa Tengah 2011

2011-11-02T05:39:00.000+07:00

Sudah 4 tahun secara berturut-turut LPMP Jateng mengadakan lomba Multimedia Media Penbelajaran Interaktif.

Bagi guru di Jawa Tengah baik tingkat TK,SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK yang tertarik dan berminat bisa mengunjungi website LPMP Jateng di www.lpmpjateng.go.id

Banyak sekali pengalaman yang didapat dari mengikuti lomba tersebut. selain menambah ilmu tentang pembuatan media pembelajaran, kita juga mempunyai banyak kenalan para master dan ahli multimedia pembelajaran dariberbagai penjuru Jawa Tengah.

Tahun 2010 kang mansyur pertama kali mengikuti lomba tersebut dan Kang mansyur mendapat peringkat 27 tingkat SD, karena persaingan sangat ketat.he......maklum lagi belajar multimedia.

Setelah mempelajari Multimedia pembelajaran selama satu tahun (semedi) he.... kang mansyur mengikuti lomba Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) yang diadakan oleh BPTIKP (Badan Pengembang Teknologi dan Informasi Pendidikan) Jawa Tengah di www.bptikp-jateng.net dan kang mansyur meraih juara 2 dengan hadiah Rp. 4.000.000,00 dipotong pajak. alhamdulillah........

Tahun ini LPMP jawa tengah rencana akan mengadakan lomba multimedia pada tanggal 7-10 November 2011. Tetapi sampai saat ini belum ada informasi dan konfirmasi mengenai pengadaan lomba tersebut.

informasi lebih lengkap silahkan hubungi www.lpmpjateng.go.id

Cara mudah perkalian bilangan antara 10 - 20

2011-11-02T01:12:00.004+07:00

Sudah banyak sekali beredar teknik perkalian dengan cepat dan akurat.
kali ini Kang Mansyur akan memberi teknik perkalian dengan cepat dan akurat untuk bilangan antara 10 - 20. Langsung saja teman-teman kita menuju TKP.
contoh :

gimana teman, mudahkan
cobalah teman-teman coba sendiri dengan soal yang lain.
mathematic is easy.....he..he....

Mencari pangkat 2 dari suatu bilangan (berlaku untuk semua)

2011-11-02T00:48:00.002+07:00

Halo teman, ketemu lagi dengan Kang Mansyur.
Kali ini Kang Mansyur akan memberikan trik berhitung dengan cepat yaitu mencari hasil pangkat dua dari suatu bilangan.
contoh :
1. 12 pangkat 2 = ....
jawab :
1 x 1 = 01
1 x 2 x 2 = 04
2 x 2 = 04
sehingga 014 4
jadi, 12 pangkat 2 = 144
2. 23 pangkat 2 = ....
jawab :
2 x 2 = 04
2 x 3 x 2 = 12
3 x 3 = 09
sehingga 05 29
jadi, 23 pangkat 2 = 529

mudah kan teman-teman......
sekarang cobalah teman-teman berlatih sendiri
semoga bermanfaat

Mencari pangkat 2 dari suatu bilangan yang berakhiran 5

2011-11-01T15:03:00.003+07:00

Salam matematika.....
jumpa lagi dengan kang mansyur. kali ini kang mansyur akan mengajarkan cara cepat menghitung pangkat 2 dari suatu bilangan yang berakhiran angka 5, seperti 15, 25, 35, 45, 55, 65, 75, 85, 95, dan seterusnya.
langsung saja teman-teman..
contoh :
15 x 15 = ....
jawab :
1. langkah pertama perhatikan angka disebelah kiri 5 yaitu 1
2. angka setelah 1 yaitu 2, sehingga 1 x 2 = 2
3. kemudian 5 x 5 = 25, sehingga
4. 15 x 15 = 225
35 x 35 = ....
jawab :
1. langkah pertama perhatikan angka disebelah kiri 5 yaitu 3
2. angka setelah 3 yaitu 4, sehingga 3 x 4 = 12
3. kemudian 5 x 5 = 25, sehingga
4. 35 x 35 = 1225,

Gimana mudahkan teman-teman ..... ?
coba teman-teman cari hasil berikut ini :
1. 25 x 25 = ....
2. 65 x 65 = ....
105 x 105 = ....

Trik perkalian cepat

2011-10-31T16:46:00.002+07:00

Bagi guru maupun orang tua yang ingin mengajarkan kepada anak didiknya teknik perkalian cepat.
berikut ini adalah salah satu contoh perkalian cepat.
contoh :
1. 25 x 11 = ....
jawab :
25 direnggangkan terlebih dahulu, sehingga menjadi 2 5
kemudian angka diantara 2 dan 5 diisi hasil penjumlahan dari 2 + 5 = 7.
jadi, 25 x 11 = 275
2. 76 x 11 = ....
jawab :
76 direnggangkan terlebih dahulu, sehingga menjadi 7 6
kemudian angka diantara 7 dan 6 diisi hasil penjumlahan dari 7 + 6 = 13.
karena hasil penjumlahannya lebih dari 10 maka :
13
7 6 +
936
jadi, 76 x 11 = 936

Flash Vs Power point

2011-10-31T12:26:00.000+07:00

Bagi teman-teman yang berkecimpung dalam dunia pendidikan, saat ini sudah dituntut untuk melakukan pembelajaran berbasis IT. diantaranya menggunakan multimedia dalam pembelajaran. Lalu software apa yang paling tepat untuk membuat multimedia pembelajaran tersebut.
sebenarnya banyak sekali software yang bisa dipakai untuk membuat multimedia tersebut, tetapi yang paling familiar di telinga kita adalah flash dan power point.
Flash dapat kita buat dengan software : Flash MX, Macromedia flash 8.0, Adobe flash CS3, Adobe flash CS4, Adobe flash CS5, sedangkan.
power point dapat kita buat dengan : MS. Power point maupun Oppen Office.
Apa kelemahan dan kelebihan dari masing-masing flash dan power point
1. kelebihan flash : file yang dieksport dalam ekstensi*.swf relatif kecil, sehingga loadingnya sebentar. Animasinya sangat halus, tidak putus-putus.
2. kekurangan flash : cara membuatnya rumit, memerlukan baha pemrograman Action Scrib 1,2,3.
3. Kelebihan power point : cara membuat multimedia lebih mudah, membuat animasi juga mudah
4. kekurangan power point : file yang tersimpan sangat besar, sehingga loadingnya lambat

Menggabungkan beberapa file movie "swf" dengan swfkit

2011-10-31T12:04:00.000+07:00

Bagi teman-teman yang menggeluti dunia flash. kali ini kang mansyur akan memberi cara untuk menggabungkan beberapa file movie berekstensi *.swf menjadi satu file yang berekstensi *.exe.
software yang dipakai untuk menggabungkan beberapa file *.sff tersebut nama adalah SWFKIT. SWFKIT terbaru saat ini adalah versi 3.5

Kisi-kisi Ujian Nasional SD/MI, SMP-SMA 2010/ 2011

2011-01-19T11:42:00.000+07:00

UASBN sebentar lagi. Banyak siswa SD/MI sampai SMA/SMK/MA mempersiapkan diri untuk menyambut Ujian Nasional.
Banyak yang menyambut dengan senang, tetapi tidak sedikit yang menyambut dengan perasaan takut dan was-was.
Menghadapi Ujian Nasional harusnya dipersiapkan sejak dahulu, tingkat SD dipersiapkan sejak naik kelas 6 dan seterusnya.
meskipun SKL dan Kisi-kisi Ujian Nasional dan UASBN 2011 belum dikeluarkan oleh menteri, tetapi kita dapat belajar dengan SKL dan kisi-kisi tahun lalu.
Berikut ini adalah Kisi-Kisi UASBN 2011 tingkat SD/MI
download kisi-kisi UASBN SD klik di sini
download kisi-kisi Ujian Nasional SMP-SMA klik di sini

Pembahasan UASBN dan UAN 2009/2010

2010-06-26T05:50:00.000+07:00

UAN dan UASBN SD telah berlalu. Hasil sudah diumumkan dan siswa SD akan masuk SMP impian mereka. Para siswa SMP dan SMA akan melanjutkan ke jenjang pendidikan favorit meraka. Ada yang kecewa dengan hasil ujian dan ada yang senang dengan hasilnya.
Bagi anda yang merasa kurang mantap akan saya berikan pembahasan UASBN dan UAN khususnya bidang matematika.
Semoga pembahasan berikut ini bermanfaat bagi kita semua......

selamat menikmati........mathematic is fun

Olimpiade Sain Kuark (OSK) 2010

2010-02-20T13:45:00.001+07:00

Hari ini (sabtu,20 februari 2010) diadakan babak penyisihan Olimpiade Sain Kuark 2010 di seluruh indonesia. Di Yogyakarta babak penyisihan di adakan oleh JSM (Jaringan Sekolah Muhammadiyah) tingkat SD/MI. JSM menyelenggarakan olimpiade OSK d dua tempat, yang pertama d SD Muhammadiyah Condongcatur dan yang kedua d SD Budi Mulia Sedayu. Pengumuman babak penyisihan pada tanggal 29 Maret 2010 d www.komikuark.net

olimpiade Jalur B

2010-02-20T13:37:00.001+07:00

Olimpiade jalur B atau jalur IMSO akan segera dimulai. Di yogyakarta seleksi tingkat kecamatan akan dimulai tanggal 23 Februari 2010. kemudian akan dseleksi tingkat propinsi pada tanggal 4 Maret 2010. Dimana dari peringkat propinsi akan drangking secara nasional dan diambil 30 besar IPA dan 30 matematika.

Kreasi Avatar anda Sendiri dengan urFooz

2009-06-06T12:18:00.000+07:00

Wkwkwkwkw sumpah! gila bener...ternyata mendesain avatar yang mirip karakter sendiri aja susahnya minta ampun yo. Padahal dah hampir 1 jam nih edit sana sini tapi hasilnya ya cuma gitu2 doang :( yah sudahlah ngapain di pikirin lagian emang gak punya bakat desain juga wuehehe..

urFooz ya.. layanan ini nih yang bikin sebel hari ini ternyata menyenangkan juga buat iseng2 sekalian buat ngilangin stress. Dengan layanan urFooz inilah kita bisa dengan mudah mendesain avatar sendiri mulai dari wajah, rambut, body, rambut, alis, mulut, jambang dan masih banyak fitur dan berbagai aksesoris lainnya yang bisa rekan coba sendiri. Ya sudah monggo langsung dicoba aja ya :

Matematika sedekah versi Ust. Yusuf Mansyur

2009-04-18T15:03:00.000+07:00

Ustad Yusuf Mansur memberikan uraian menarik mengenai “Shodaqoh” atau “Sedekah”.bahwa dengan sedekah ini, kita bisa memperoleh ampunan Allah, menghapus dosa, dan menutup kesalahan serta keburukan. Sedekah bisa mendatangkan ridha Allah, juga bisa mendatangkan kasih sayang dan bantuan Allah. Tetapi, dengan penjelasan tentang sedekah ini, oleh Ustad Yusuf Mansur; benar-benar semakin membuka “mata-hati”, bahwa selama ini ternyata kita telah rugi besar, berkaitan dengan sedekah ini.

Ustad Yusuf Mansur memberikan ilustrasi yang sangat mudah dan “gamblang”, bagaimana sebenarnya dan sebaiknya sistem sedekah ini bekerja. Ini sungguh luar biasa prima. Dengan tetap bergaya “anak muda”, maka ustad ini menunjukkan sekaligus mengingatkan ke setiap orang yang hadir, bahwa Allah sendiri telah menjanjikan, jika manusia mau bersedekah, maka Allah pasti akan menggantinya dengan jumlah minimal 10 (sepuluh) kali lipat. Dan, ini ada dasar hukumnya, yaitu tertulis di dalam Al-Qur’an Surat Al An ‘aam, Ayat: 160, dimana Allah menjanjikan balasan 10 x lipat bagi mereka yang mau berbuat baik. Bahkan di dalam Al-Qur’an Surat Al Baqarah, Ayat: 261, Allah menjanjikan balasan sampai 700 x lipat.

Menurut ustad muda ini, dengan berpedoman pada Al-Qur’an tersebut, maka kita bisa membuat “hitung-hitungan” matematika, yang disebutnya sebagai MATEMATIKA DASAR SEDEKAH. Nah, inilah yang luar biasa prima itu. Matematika sedekah ini, sungguh sangat berbeda dengan ilmu matematika yang dulu pernah kita pelajari di sekolah…benar-benar berbeda.

Dia memberikan ilustrasinya sebagai berikut:

10 - 1 = 9 … ini ilmu matematika yang biasa kita terima di sekolah dulu.

Tetapi ilmu Matematika Sedekah adalah sebagai berikut:

10 - 1 = 19 … ini menggunakan dasar, bahwa Allah membalas 10 x lipat pemberian kita.

Sehingga kalau dilanjutkan, maka akan ketemu ilustrasi seperti berikut ini:

10 - 2 = 28

10 - 3 = 37

10 - 4 = 46

10 - 5 = 55

10 - 6 = 64

10 - 7 = 73

10 - 8 = 82

10 - 9 = 91

10 - 10 = 100

Nah, sungguh menarik bukan? Lihatlah hasil akhirnya. Kita tinggal mengalikan dengan angka 10, berapa pun yang kita sedekah kan atau kita berikan dengan ikhlas kepada orang lain yang membutuhkan bantuan kita. Dan, kita pakai acuan balasan dari Allah yang minimal saja, yaitu 10 x lipat, bukan yang 700 x lipat. Intinya: Semakin banyak bersedekah, maka pasti semakin banyak penggantiannya dari Allah SWT.

Tinggal kita yang mau membuka mata, bahwa pengembalian dari Allah itu bentuknya apa? Bukalah “mata hati” kita, selalu lah berpikir positif kepada Allah. Bukankah Allah berfirman, “Aku adalah sebagaimana yang diprasangkakan hamba-Ku kepada-Ku”. Oleh karena itu, selalu lah berprasangka baik kepada Allah, maka Allah akan serta merta menunjukkan KeMaha Kebaikan-Nya kepada kita. Allah pasti membalas kebaikan kita dengan balasan yang PAS, yang setimpal dengan amal perbuatan kita.

Juklak BOS dan Juknis DAK 2009

2009-04-13T11:45:00.001+07:00

Petunjuk Pelaksanaan BOS 2009 dan Petunjuk Teknis DAK 2009 sudah bisa di unduh (downloads) disini

anda tinggal mengklik pada menu downloads di menu sebelah kiri.

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Anak

2009-04-13T11:43:00.000+07:00

Prestasi belajar di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum kita yang diukur oleh IQ, IQ yang tinggi meramalkan sukses terhadap prestasi belajar. Namun IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin sukses di masyarakat

Dalam rangka Seminar Sehari tentang Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar Anak dan Kurikulum Berbasis Komputensi di Sekolah Dasar

1. Pengaruh Pendidikan dan Pembelajaran Unggul

Seorang secara genetis telah lahir dengan suatu organisme yang disebut inteligensi yang bersumber dari otaknya. Struktur otak telah ditentukan secara genetis, namun berfungsinya otak tersebut menjadi kemampuan umum yang disebut inteligensi, sangat dipengaruhi oleh interaksi dengan lingkungannya (Semiawan, C, 1997).Pada kala bayi lahir ia telah dimodali 100 - 200 milyar sel otak dan siap memproseskan beberapa trilyun informasi. Cara pengelolaan inteligensi sangat mempengaruhi kualitas manusianya, tetapi sayang perlakuan lingkungan dalam caranya tidak selalu menguntungkan perkembangan inteligensi yang berpangaruh terhadap kepribadian dan kualitas kehidupan manusia. Ternyata dari berbagai penelitian bahwa pada umumnya hanya kurang lebih 5% neuron otak berfungsi penuh (Clark, 1986).

Lingkungan pendidikan dan berbagai pusat pelatihan serta tempat kerja kita kini juga dipengaruhi oleh lingkungan global yang merupakan berbagai pengaruh eksternal dalam dinamika berbagai aspek kehidupan di dunia, Lingkungan global yang mengadung pengertian tereksposnya kita oleh kehidupan komunitas global menuntut adaptasi masyarakat kita pada kondisi global dan pada gilirannya menuntut adaptasi individu untuk bisa bertahan di masyarakat di mana ia hidup.

Interface antar berbagai stimulus lingkungan melalui interaksi untuk mewujudkan aktualitasasi diri individu secara optimal dalam masyarakat di mana ia hidup dan juga aktualisasi daerah pada masyarakat yang lebih luas, nasional maupun global, inilah yang harus menjadi perhatian pengelola ataupun atasan atas perlakuan subjek SDM, dalam hal kita, para guru dalam perlakuannya terhadap peserta didik. Interaksi yang terjadi dalam prilaku anak-anak kita. Namun secara reciprocal (timbal balik) perlakuan yang diterjadikan adalah cermin kehidupan masyarakat di mana ia hidup.

Menghadapi era global di masa yang akan datang, diharapkan kesadaran tentang reformasi pendidikan memenuhi kondisi masa depan yang dipersyaratkan (necessary condition to be fullfield). Kurun waktu milenium ke 3 dari proses kehidupan manusia sudah berjalan, dan abad ke-21 serta abad ke-22 ini bukan saja merupakan abad-abad baru, melainkan juga peradaban baru. Hal ini dikarenakan betapapun mengalami krisis moneter, Indonesia akan terkena juga oleh restrukturisasi global dunia yang sedang berlangsung. Restrukturisasi dunia, yang terutama ditandai oleh berbagai perubahan dalam bidang ekonomi, sosial, politik dan aspek kehidupan lain, mempengaruhi setiap insan manusia, laki, perempuan, anak di negara berkembang maupun di negara maju, tidak terkecuali negara Indonesia, dan terutama berdampak terhadap orientasi pendidikan.

2. Perkembangan dan Pengukuran Otak

Sebagaimana tadi dikatakan, maka cara penggunaan sistem kompleks dari proses pengelolaan otak ini sebenarnya sangat menentukan inteligensi maupun kepribadian dan kualitas kehidupan yang dialami seorang manusia, serta kualitas manusia itu sendiri. Untuk meningkatkan kecerdasan anak maka produksi sel neuroglial, yaitu sel khusus yang mengelilingi sel neuron yang merupakan unit dasar otak, dapat ditingkatkan melalui berbagai stimulus yang menambah aktivitas antara sel neuron (synaptic activity), dan memungkinkan akselerasi proses berfikir(Thompsn, Berger, dan Berry, 1980 dalam Clark, 1986). Dengan demikian inteligensi manusia dapat ditingkatkan, meskipun dalam batas-batas tipe inteligensinya.

Secara biokimia neuron-neuron tersebut menjadi lebih kaya dengan memungkinkan berkembangnya pola pikir kompleks. Juga banyak digunakan berkembangnya aktivitas "Prefrontal cortex" otak, sehingga terjadi perencanaan masa depan, berfikir berdasarkan pemahaman dan pengalaman intuitif, Prefrontal cortex yang terutama tumbuh pada ketika anak berumur duabelas sampai enambelas tahun mencakup juga kemampuan melihat perubahan pola ekstrapolasi kecendrungan hari ini ke masa depan; regulasi diri serta strategi "biofeedback" dan meditasi; berfikir sistem analisis;yang merupakan aspek-aspek bentuk tertinggi kreativitas serta memiliki kepekaan sosial, emosional maupun rasional (Goodman, 1978, dalam Clark, 1986). Sifat-sifat manusia ini banyak terkait dengan sifat-sifat inisiatif dan dorongan mencapai kemandirian dan keunggulan.

Otak dewasa manusia tidak lebih dari 1,5 kg, namun otak tersebut adalah pusat berfikir, perilaku serta emosi manusia mencerminkan seluruh dirinya (selfhood), kebudayaan, kejiwaan serta bahasa dan ingatannya. Descartes pusat kesadaran orang, ibarat saisnya, sedangkan badan manusia adalah kudanya. Meskipun kemudian ternyata, bahwa perilaku manusia juga dipengaruhi oleh ketidaksadarannya (freud dalam Zohar, 2000:39), kesadaran manusia yang oleh Freud disebut rasionya merupakan kemampuan umum yang mengontrol seluruh perilaku manusia. Berbagai penelitian kemudian membuktikan bahwa kemampuan rasional tersebut biasa diukur dengan IQ (Intelligence Quetient). Meskipun kini terbukti bahwa orang memiliki lebih dari satu inteligensi menurut teori Gardner ada 8 (teori Multiple Intelligence), ukuran yang disebut IQ mengukur kemampuan umum yang bersifat tunggal masih sering dipakai untuk menandai kemampuan intelektual dan prestasi belajar. Ternyata bahwa otak tersebut masih menyimpan berbagai kemungkinan lain.

"Celebral Cortex" otak dibagi dalam dua belahan otak yang disambung oleh segumpal serabut yang disebut "corpus callosum". Belahan otak kanan menguasai belahan kiri badan, sedangkan belahan otak kiri menguasai belahan kanan badan. Respons, tugas dan fungsi belahan kiri dan kanan berbeda dalam menghayati berbagai pengalaman belajar, sebagaimana seorang mengalami realitas secara berbeda-beda dan unik. Belahan otak kiri terutama berfungsi untuk merespons terhadap hal yang sifatnya linier, logis, teratur, sedangkan yang kanan untuk mengembangkan kreativitasnya, mengamati keseluruhan secara holistik dan mengembangkan imaginasinya. Dengan demikian ada dua kemungkinan cara berfikir, yaitu cara berfikir logis, linier yang menuntut satu jawaban yang benar dan berfikir imaginatif multidimensional yang memungkinkan lebih dari satu jawaban.

3. Kecerdasan (Inteligensi) Emosional
* Prestasi belajar di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum kita yang diukur oleh IQ, IQ yang tinggi meramalkan suskse terhadap prestasi belajar. Namun IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin sukses di masyarakat (Segal, 1997:14). Pada permulaan tahun sembilan puluhan berbagai penelitian menunjukkan (Segal, 1997:5) bahwa diinspirasi oleh berbagai psikolog humanis seperti Maslow, Rollo May, Carl Rogers yang sangat memperhatikan segi-segi subyektif (perasaan) dalam perkembangan psikolog, eksplorasi tentang emosi telah menunjuk pada sumber-sumber emosi (Segal, 1997, Goleman, 1995).

Ternyata bahwa emosi selain mengandung persaan yang dihayati seseorang, juga mengandung kemampuan mengetahui (Menyadari) tentang perasaan yang dihayati dan kemampuan bertindak terhadap perasaan itu. Bahkan pada hakekatnya emosi itu adalah impuls untuk bertindak.

Goleman menyatakan bahwa selain rational mind, seorang memiliki an emotional main yang masing-masing diukur oleh IQ dan EQ dan bersumber masing-masing dari head dan heart. kedua kehidupan mental tersebut, meskipun berfungsi dengan cara-caranya sendiri, bekerjasama secara sinergis dan harmonis.

* Homo sapiens yang memiliki neocortex(otak depan) yang merupakan sumber rasio, yaitu otak depan, terdiri dari pusat-pusat yang memahami dan mendudukan apa yang diamati oleh alat dria kita. Dalam evolusi tentang pengtahuan kemampuan organisma, ternyata bahwa penanjakan kehidupan manusia dalam peradaban dan kebudayaan adalah kerja neocortex yang ternyata juga menjadi sumber kemampuan seseorang untuk perencanaan dan strategi jangka panjang dalam mempertahankan hidup (Goleman, 1995:11).

Perkembangan ini menjadi otak memiliki nuansa terhadap kehidupan emosional seseorang. Struktur lymbic (sumsum tulang belakang) menghidupkan perasaan tentang kesenangan dan keinginan seksual, yaitu emosi yang mewujudkan sexual passion. Namun keterkaitan sistem lymbic tersebut dengan neocortex menumbuhkan hubungan dasar ibu-anak, yang menjadi landasan untuk unit keluarga dan commitment jangka panjang untuk membesarkan anak (spesi yang tidak dimiliki organisma ini seperti binatang melata, tidak memiliki kasih sayang) dan sering membunuh dan /atau menghancurkan anaknya sendiri. Masa anak dan masa belajar panjang (long childhood) bersumber dari saling keterhubungan neuron-neuron dalam 'pabrik' otak ini.

* Amygdala adalah neuron yang mewujudkan struktur keterhubungan di atas brainstem dekat dasar dari limbic ring(cincin sumsum tulang belakang antara emosi dan rasio). Amygdala adalah tempat penyimpanan memori emosi.

Joseph Le Doux, neoroscientist dari Center for Neural Scince New York University menemukan peran penting amygdala dalam otak emosional. Amygdala menerima input langsung melalui alat dria dan memberikan signal kepada neocortex, namun juga dapat memberikan respons sebelum tercatat di neocortex. Jadi ada kemungkinan respons manusia sebelum ia berfikir.

Sayembara Penulisan

2009-04-13T11:40:00.000+07:00

SAYEMBARA PENULISAN NASKAH BUKU BACAAN

SEKOLAH DASAR KELAS RENDAH

Tema:

“Melalui sayembara penulisan naskah bacaan kita tingkatkan budaya gemar membaca dan menulis peserta didik SD kelas rendah.”

Sayembara ini terbuka untuk umum, baik guru, dosen, siswa, mahasiswa, serta tenaga kependidikan, maupun masyarakat luas.

Materi naskah bacaan dapat berupa fiksi atau nonfiksi, dengan mengacu pada muatan lokal atau mata pelajaran di sekolah dasar, serta dikaitkan dengan pembinaan keimanan, ketaqwaan, akhlak mulia, penanaman nilai-nilai Pancasila, pengembangan IPTEK, atau seni budaya daerah dan nasional.

Penghargaan:

10 naskah terbaik pertama, hadiah @Rp20.000.000,-

10 naksah terbaik kedua, hadiah @Rp15.000.000,-

10 naskah terbaik ketiga, hadiah @Rp10.000.000,-

Naskah dikirim paling lambat 31 Juli 2009 (stempel pos) atau diserahkan langsung ke

Panitia Sayembara Penulisan Naskah Bacaan SD Kelas Rendah

Subdit Pembelajaran, Direktorat Pembinaan TK & SD, Gedung E Depdiknas Lt. 18

Jl. Jend. Sudirman, Senayan, Jakarta 10270

Info lebih lanjut:

hubungi Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

atau

Subdit Pembelajaran, Direktorat Pembinaan TK & SD, Jakarta

Telp. (021) 5725641, 5725989, Fax. (021) 5725637, 5725989

Website: www.ditptksd.go.id Email: info@ditptksd.go.id

Informasi lengkap bisa diunduh(Download) disini

RPP / Silabus SD/MI

2009-04-12T22:44:00.000+07:00

Matematika Kelas 1 >>>>Download

Matematika Kelas 2 >>>>Download

Matematika Kelas 3 >>>>Download

Matematika Kelas 4 >>>>Download

Matematika Kelas 5 >>>>Download

Matematika Kelas 6 >>>>Download

Silabus Dan RPP KTSP

2009-04-12T22:42:00.000+07:00

Awal tahun ajaran baru adalah masa-masa yang ya….cukup memusingkan bagi sebagian guru. Selain harus di hadapkan dengan kondisi yang baru di sekolahan, tahun ajaran baru,..para guru di tuntut untuk dapat merancang suatu acuan pembelajaran yang akan dilaksanakan setahun mendatang atau paling tidak satu semester ke depan. Meski sudah terbiasa membuat perangkat pembelajaran tapi kadang-kadang masih juga di temui disana-sini guru yang mengeluh untuk menyusunnya,…yang masih bingunglah,..gak pahamlah,..dan berbagai ungkapan yang lain. Maklum hampir tiap tahun para guru harus mengikuti pergantian kurikulum (atau hanya istilahnya saja yang ganti ya???…). Untuk itu semoga dengan tulisan ini,..bisa berguna dan bermanfaat bagi guru yang mengajarkan sesuai dengan bidang studinya masing-masing. Untuk lebih memahami tentang pengembangan dan pembuatan Silabus baca juga ini

* Model Pengembangan Silabus Mata Pelajaran

Tingkat SD

1. RPP Matematika

Tingkat SMP

1. Matematika

2. Bahasa Indonesia

3. Bahasa Inggris

4. PKN

Tingkat SMA

1. Matematika

2. Bahasa Inggris

3. BAHASA INDONESIA

~. Bahasa Indonesia Kelas X,

~. Bahasa Indonesia Kelas XI

~. Bahasa Indonesia Kelas XII

4. Ekonomi X

5. Biologi X

6. FISIKA

~. Fisika Kelas X

~. Fisika Kelas XI

~. Fisika Kelas XII

7. Geografi

8. PKN X

9. Sejarah

10. Sosiologi

11. Pend. Agama Islam

12. TIK

13. Penjas-Orkes

14. Seni Musik

Silabus Olimpiade 2009

2009-04-12T22:21:00.000+07:00

Download >>>> Silabus Olimpiade 2009

Rahasia Rumus-rumus “Cepat” Matematika

2009-04-12T22:14:00.002+07:00

Dulu, ketika saya masih baru menjadi mahasiswa baru tingkat pertama, saya berkenalan dengan salah seorang mahasiswa baru lainnya yang di kemudian hari menjadi teman baik saya. Ketika awal perkenalan, kami pun ngobrol kesana-kemari. Tanya sana-tanya sini. Jawab sana, jawab sini. Hingga ia pun akhirnya bercerita bahwaa nilai tes Matematika Dasar-nya, yaitu salah satu mata pelajaran yang diujikan di UMPTN*, adalah 100 alias benar semua.

Mendengar ceritanya tersebut, saya pun terkagum-kagum dibuatnya. Dalam pikiran saya, saya berkesimpulan “Wah ia pasti orang yang sangat pandai”. Rasa kagum saya mendorong rasa ingin tahu saya tentang pengetahuannya dalam matematika. Akhirnya, dalam masa awal perkenalan itu, saya ajak ia ngobrol tentang matematika yang sudah pernah kami pelajari ketika semasa SD sampai SMA dulu.

Dari obrolan tersebut, saya jadi tahu, ternyata ia benar-benar luas pengetahuan tentang matematika yang sudah dipelajarinya. Hingga akhirnya, mungkin untuk menunjukkan kepiawaiannya, ia mengajak saya adu cepat mengerjakan soal matematika.

Mendapat tantangan itu, sebenernya saya ngeper juga. Karena saya merasa tak sepandai dirinya. Namun, karena ini namanya juga bukan lomba dan bukan apa-apa, saya sih mau saja waktu itu. Soal-soal pun dipilih secara acak dari buku kumpulan soal-soal latihan tes UMPTN* dan EBTANAS** beberapa tahun sebelumnya yang masih rajin ia bawa ke mana-mana. Kemudian, adu cepat menyelesaikan soal matematika pun dimulai.

Bagaimana hasilnya? Siapa yang tercepat?

Ternyata benar, dalam beberapa menit saja, teman saya itu berhasil menyelesaikan semua soal yang sudah dipilih tadi (karena yang dipilih cuma 3 soal sih). Dan ia keluar sebagai yang tercepat, menjadi pemenang. Sedangkan saya, satu soal pun belum mampu saya selesaikan. Waktu itu, saya terlalu berkutat dengan soal nomor pertama yang lumayan sukar untuk ukuran saya waktu itu. Walau sudah dengan segenap kemampuan saya berusaha menyelesaikannya, tapi ternyata, sampai waktu habis belum ketemu juga. Saya pun mengakui kelebihan dan kehebatannya.

Dengan sedikit malu-malu, saya bertanya padanya tentang soal yang belum bisa saya selesaikan tersebut. Sambil saya tanyakan pula kenapa ia begitu cepat bisa menyelesaikan soal-soal tersebut. Soal yang waktu itu belum bisa saya selesaikan adalah seperti berikut ini.

Soal: Bila a + 1/a = 5, maka nilai dari a³ + 1/a³ =…

Dengan cepat teman saya itu pun menyelesaikan soal tersebut seperti berikut ini:

a³ + 1/a³ = (a + 1/a)³ – 3a.1/a(a + 1/a) = 5³ – 3(5) = 125 – 15 = 110.

Melihat cara penyelesaiannya, saya hanya bisa melongo waktu itu. “Cuma satu baris? Padahal saya mencoba menyelesaikannya berbaris-baris, dan belum ketemu juga”, itu yang ada di pikiran saya. Kemudian, saya pun bertanya ke teman saya itu, kenapa cara pengerjaannya seperti itu?

Dengan senang hati, ia pun menjelaskan ke saya. Ia katakan bahwa, soal semacam tersebut dapat dengan mudah diselesaikan dengan rumus “cepat” berikut ini.

a³ + b³ = (a + b)³ – 3ab(a + b) ………………………………..(1)

Dengan mengganti b dengan 1/a, katanya, maka soal tadi dapat diselesaikan dengan cepat seperti yang sudah dikerjakannya tadi.

Saya yang tak terbiasa menggunakan rumus “cepat” ketika di SMA dulu, penasaran ingin tahu alasan kenapa rumus “cepat” tersebut bisa dipakai. Tapi sayang, teman saya itu tak memberi tahu saya. Malahan ia menambah lagi rumus cepat yang sudah ia ketahuinya, yaitu:

a³ – b³ = (a – b)³ + 3ab(a – b)……………………………….(2)

Akhirnya, ngobrol-ngobrol pun beres. Ia bergegas pulang menuju kost-kost-annya. Saya pun begitu, pulang dengan rasa penasaran yang mengganjal.

Di kost-kost-an, dengan penuh rasa penasaran ingin tahu, saya pun mengutak-atik rumus “cepat” yang telah ia gunakan tersebut. Setelah beberapa waktu lamanya, akhirnya, terpecahkan juga rahasia rumus “cepat” yang dipakai teman saya tersebut. Saya berhasil menelusuri asal-muasal rumus “cepat” tersebut, berhasil menguak rahasianya. (Duh rasanya begitu senang sekali, tak bisa saya ekspresikan dengan kata-kata).

Hasil penelusuran saya tersebut, setelah saya rapikan, seperti berikut ini.

(a + b)³ = (a + b)²(a + b)

= (a² + 2ab + b²)( a + b)

= a³ + a²b + 2a²b + 2ab² + b²a + b³

= a³ + b³ + 3a²b + 3ab²

= a³ + b³ + 3ab (a + b)

Jadi, (a + b)³ = a³ + b³ + 3ab (a + b).

Sehingga, a³ + b³ = (a + b)³ – 3ab (a + b). Rumus “cepat” (1) dapat saya buktikan kebenarannya. Kemudian, dengan cara serupa, saya pun berhasil menelusuri asal-muasal rumus “cepat” (2).

Walaupun apa yang telah saya lakukan tersebut sederhana, tapi bagi ukuran saya waktu itu adalah sesuatu yang menggembirakan hati, menyenangkan pikiran, dan memuaskan dahaga keingin-tahuan saya.

Sejak saat itu, bila ada rumus-rumus “cepat” yang saya temui di buku-buku bimbingan tes, saya pun terpacu untuk menelusuri asal-muasalnya. Dengan cara seperti itu, saya seringkali berhasil memecahkan rahasia rumus-rumus “cepat” yang selama ini beredar luas di kalangan siswa yang mengikuti bimbingan test.

Baiklah, segitu dulu saja ceritanya ya…, lain kali insya Allah saya akan membahas baik-buruknya penggunaan rumus “cepat” (Ada satu cerita yang sangat menggelikan tentang hal ini. Mau tahu? Silakan tunggu di postingan mendatang…). Sampai di sini dulu ya…, mudah-mudahan bermanfaat.

Sebagai bahan latihan untuk Anda, cobalah telusuri asal-muasal rumus-rumus “cepat” berikut ini.

Persamaan garis yang melalui titik (0, a) dan (b, 0) adalah ax + by = ab.
Perhatikan gambar berikut. Panjang PQ dapat ditentukan dengan mudah, yaitu:
PQ = (AP. DC + DP. AB)/(AD)

Catatan:

*UMPTN: Ujian Masuk Perguruan Tinggi Negeri (Saat ini namanya SPMB)

**EBTANAS: Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional (Saat ini namanya UAN)

RME

2009-04-05T16:10:00.000+07:00

A. Latar Belakang Masalah

Bicara kini masih menjadi isu panas dalam kualitas pendidikan adalah prestasi siswa dalam bidang ilmu tertentu. Menyadari hal ini, pemerintah bersama-sama dengan para ahli di bidang pendidikan, bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Upaya reformasi pendidikan yang telah dibuat oleh banyak pemerintah, termasuk melalui seminar, lokakarya dan materi pelatihan dalam hal yang pelajaran dan metode belajar untuk bidang studi tertentu seperti Sains, Matematika dan lain-lain. Berbagai upaya telah dilakukan oleh Indonesia untuk meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia, Matematika pendidikan, khususnya di sekolah, namun belum menampakkan hasil memuaskan, baik dari proses pembelajarannya dan belajar dari hasil prestasi siswanya.

Dari beberapa mata pelajaran yang disajikan di sekolah dasar, matematika adalah salah satu mata pelajaran yang perlu dilatih dalam sistem penalarannya. Melalui pengajaran matematika diharapkan dapat meningkatkan kapasitas, keterampilan dan mengembangkan aplikasi. Selain itu, matematika adalah cara berpikir dalam menentukan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi, bahkan matematika adalah metode berpikir logis, sistematis dan konsisten. Karena itu semua kehidupan solusi permasalahan yang perlu hati-hati dan teliti harus selalu merujuk kepada matematika.

Tetapi di balik semua itu, yang terjadi selama ini masih banyak siswa yang berpendapat bahwa matematika adalah lebih dari sekedar berhitung dan bermain dengan rumus dan angka. Saat ini, banyak siswa yang menerima hanya kasual mengajar matematika di sekolah, tanpa keraguan mengapa dan untuk apa matematika harus diajarkan. Tidak jarang muncul keluhan bahwa matematika mahasiswa dan dianggap sebagai kepala sebuah momok yang menakutkan bagi siswa. Setelah berat derajat keprihatinan disandang matematika yang membuat prestasi siswa belajar matematika. Sementara itu, kebanyakan guru dalam mengajar masih kurang perhatian ke siswa kemampuan berpikir, atau dengan kata lain tidak berarti mengajar, metode yang digunakan kurang bervariasi, dan sebagai hasilnya, menjadi motivasi siswa untuk belajar keras dan ditumbuhkan pola cenderung untuk belajar dan menghafal mekanistis. Di samping menggunakan pendekatan belajar yang cenderung membuat siswa pasif dalam proses belajar-mengajar, yang membuat siswa merasa bosan lagi, jadi tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran, semakin banyak pelajaran matematika yang berkaitan dengan konsep abstrak, sehingga pemahaman memerlukan tinggi daya nalar. Oleh karena itu, dibutuhkan ketekunan, keuletan, perhatian, dan motivasi untuk memahami materi pelajaran matematika.

Permasalahan dalam proses belajar-mengajar juga terjadi di SD Negeri Cilenggang II, sebagai hasil wawancara dengan peneliti guru kelas III SD Negeri II Cilenggang bahwa siswa dari penguasaan mata pelajaran matematika masih cukup rendah. Menurut informasi yang diperoleh dari guru, rata-rata nilai siswa matematika kelas III SD Negeri Cilenggang II pada semester I tahun 2008, yaitu 5,7 dan nilai rata-rata adalah 5,93 awal tes menunjukkan bahwa siswa berprestasi matematika, khususnya di sekolah kritikan pengenalan pecahan masih cukup rendah karena masih di bawah standar minimal 6,0.

Secara umum, proses pembelajaran yang digunakan adalah dengan menggunakan model konvensional ceramah, diskusi, tugas dan pembelajarannya didominasi oleh beberapa siswa dan guru yang terlibat. Karena itu mengakibatkan siswa yang bekerja pada acara pemahaman tentang matematika dan tanpa alasan, selain interaksi antara siswa selama proses belajar-mengajar sangat minim.

Pada pembelajaran matematika di SD Cilenggang II, guru kurang memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengkonstruksi konsep matematika, siswa hanya menyalin apa yang dilakukan oleh guru. Selain itu, siswa tidak diberikan kesempatan untuk mengekspresikan ide mereka sendiri dan mengkonstruksi dalam soal latihan yang diberikan oleh guru.
Permasalahan yang telah dikemukakan di atas, guru SD yang Cilenggang II perlu melakukan perbaikan proses pengajaran. Salah satunya menerapkan pembelajaran menekankan pendekatan siswa aktif untuk mengembangkan potensi maksimal. Banyak model pembelajaran yang dapat diterapkan, agar para guru untuk menyampaikan materi dalam matematika menarik dan menyenangkan. Dalam kondisi siswa menyenangkan sehingga siswa dapat mengikuti juga menyenangkan, sehingga mereka tidak merasa jenuh dalam belajar matematika.
Beranekaragamnya model pembelajaran seperti model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran Stad (Student Team Achievement Division), maka model RME (Realistics Matematika Pendidikan), Jigsaw model pembelajaran dan lain-lain, tetapi dalam pemilihan yang akan diterapkan harus disesuaikan dengan tujuan pembelajarannya, sesuai dengan materi yang akan disampaikan, perkembangan siswa dsb.
Dalam penelitian ini model pembelajaran yang dapat diterapkan di SD Negeri Cilenggang II adalah model pembelajaran RME (Realistic Matemathic Pendidikan), karena model ini dapat mendorong kegiatan belajar, kreativitas dan membangkitkan minat belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. RME yang merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran matematika dasar filosofinya sejalan dengan filosofi konstruktivis yang menyebutkan bahwa pengetahuan adalah konstruksi adalah seseorang yang belajar. Dalam hal ini model pembelajaran dengan RME siswa aktif di push untuk bekerja atau bahkan mengkonstruksi diharapkan untuk membangun sendiri konsep-konsep matematika, sehingga RME dengan potensi untuk meningkatkan prestasi belajar matematika dari siswa SD Cilenggang II.
Berdasarkan pemikiran, penulis akan mencoba untuk melakukan penelitian yang diajukan sebagai proposal dengan judul: "Upaya Meningkatkan Guru Hasil Dalam Belajar Matematika Pada Utama Pendahuluan kritikan pecahan Melalui Model Pembelajaran RME (Realistics Matematika Pendidikan) Para Siswa SD Negeri Cilenggang II.

B. Identifikasi Masalah
1. Sejauh mana siswa aktif selama proses belajar-mengajar berlangsung?
2. Seorang guru dapat menciptakan suasana yang menyenangkan selama proses belajar-mengajar matematika sehingga siswa tidak menjadi jenuh?
3. Sejauh mana seorang siswa dapat mengekspresikan ide dan mengkonstruksi sendiri jawaban ketika mereka menjawab pertanyaan tertentu pada pengenalan pecahan pokok kritikan?
4. Apakah menggunakan model RME (Realistics Matematika Pendidikan) utama kritikan pada pengenalan tagihan, dapat meningkatkan pembelajaran siswa di sekolah?

C. Pembatasan Masalah

Begitu banyak masalah dalam pendidikan yang tidak mungkin penulis ungkapkan dalam karya ini, karena akan sangat luas cakupannya satu. Begitupun dengan dasar atau bahan diskusi yang tidak dalam matematika juga penulis utarakan item. Oleh karena itu, penulis akan menjelaskan kali ini adalah lebih spesifik dalam satu sekolah dasar di negara Cilenggang II siswa kelas III, khususnya tentang apakah model RME (Realistic Matemathic Pendidikan) utama kritikan pada pengenalan tagihan, dapat meningkatkan pembelajaran matematika di sekolah ?

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah "Apakah model pembelajaran dengan menggunakan RME (Realistics Mathemathic Pendidikan) hasil belajar matematika siswa kelas III SD Negeri II Cilenggang diskusi pada pengenalan dasar pecahan dapat meningkat? "
Penelitian E. tujuan
Hasil dari penelitian ini diharapkan akan bermanfaat:
1. Guru: Anda dapat memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran matematika di kelas sehingga permasalahan yang dihadapi oleh para pelajar dan guru dapat diminimalkan oleh
2. Bagi siswa: dapat meningkatkan prestasi belajar matematikanya, terutama pada pengenalan pecahan pokok kritikan
3. Bagi sekolah: hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi yang baik bagi sekolah dalam perbaikan belajar.

BAB II
Belajar usaha TEORI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA GURU MELALUI MODEL pembelajaran RME (Realistic Matematika PENDIDIKAN)

A. Fakta Proses Belajar Mengajar Matematika

Untuk memahami proses pembelajaran matematika, kami menjelaskan pertama, belajar, dan mengajar matematika.
Proses di sini adalah pengertiannnya interaksi semua komponen atau unsure yang ada di obligasi untuk mencapai tujuan
Sementara itu, menurut beberapa definisi belajar adalah:
1. sesuai dengan definisi Slameto belajar adalah proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan pengalaman sebagai akibat dari individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya
2. Sudjana definisi menurut studi yang relatif permanen dalam mengubah kecenderungan perilaku sebagai hasil dari praktek atau pelatihan
3. definisi menurut Winkel, kegiatan belajar, merupakan mental / psikologis interaksi yang terjadi di lingkungan yang menghasilkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai dan perubahan dalam relatif konstan dan berbekas
Maka berdasarkan definisi di atas, belajar dapat didefinisikan, yaitu definisi belajar yang dialami oleh perubahan perilaku individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Perubahan dapat perubahan perilaku (kebiasaan), kompetensi (kemampuan), pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan dasar (psikomotor).

Pengajaran secara umum kondisi bisnis para guru untuk membuat atau mengelola lingkungan sedemikian rupa, sehingga terjadi interaksi antara siswa dengan lingkungan, termasuk guru, alat belajar dan apa yang disebut proses belajar, sehingga tercapai tujuan belajar yang telah ditentukan ². Jadi substansi dari proses pengajaran, yakni proses mengatur, mengorganisasi lingkungan di sekitar siswa sehingga dapat menyebabkan, mendorong dan memberikan bimbingan atau bantuan kepada siswa dalam proses pembelajaran.

Walaupun matematika adalah subjek konsentrasi perlu mengingat dan mengetahui semua aturan-aturan yang ada lagi dan harus dipenuhi untuk bahan belajar ³
Berdasarkan keterangan di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika adalah pembelajaran yang melibatkan guru dan siswa, di mana para siswa mengubah perilaku diarahkan pada peningkatan kemampuan dalam belajar matematika, sedangkan guru harus pandai dalam mengajar pendekatan mencari yang akan membantu siswa dalam kegiatan belajar-mengajar.

B. Belajar Model kenyataan RME (Realistic Pendidikan Matematika)

1. The RME

RME diperkenalkan oleh Freudenthal di Belanda pada tahun 1973. RME telah melalui proses pengujian dan penelitian lebih dari 25 tahun, pelaksanaannya telah berhasil reasoning kegiatan untuk merangsang siswa berpikir. Berikutnya akan menjelaskan RME:
1. RME adalah pendekatan dalam matematika yang dipandang sebagai suatu aktivitas manusia (Freudental 1973, Teffers 1987)
2. RME adalah pendekatan yang dimulai dari hal-hal yang nyata bagi siswa, menekankan kemampuan dalam proses melakukan matematika, mendiskusikan dan berkolaborasi, berargumentasi dengan teman sekelas, sehingga mereka dapat menemukan sendiri (yang bertentangan inventing siswa guru telling) dan pada akhirnya menggunakan matematika adalah untuk memecahkan masalah baik perorangan atau kelompok.
3. RME adalah model pembelajaran yang menempatkan relitas dan lingkungan belajar siswa sebagai titik awal. Sebenarnya masalah yang telah atau dapat dikuasai baik oleh mahasiswa dan digunakan sebagai sumber munculnya konsep atau pengertian tentang matematika adalah meningkatnya (Soedjadi, 2001: 2)
4. RME sesuai Gravermeijer bahwa ide utama dari RME adalah seorang siswa harus diberi kesempatan untuk menemukan kembali ide dan konsep-konsep matematika dengan bimbingan orang dewasa. Upaya untuk membangun sebuah konsep melalui penjelajahan berbagai situasi dan masalah relistik. Realistis dalam memahami bahwa tidak hanya pada situasi yang ada di dunia nyata, tetapi juga dengan masalah yang mereka bisa bayangkan.

Secara teori RME memiliki 5 karakteristik:

• Gunakan konteks nyata sebagai titik tolak untuk belajar matematika
• Penggunaan model yang menekankan penyelesaian informal sebelum menggunakan cara formal atau rumus
• mengasosiasikan wijen topik dalam matematika
• Penggunaan metode interaktif dalam belajar matematika
• Menghargai kontribusi dan ragam jawaban siswa

2. Fitur-Learning Model RME

• Matematika dianggap sebagai orang-jam sehari, sehingga mereka dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari
• Belajar matematika berarti bekerja dengan matematika
• Siswa diberi kesempatan untuk menemukan konsep-konsep matematika di bawah bimbingan orang dewasa (guru)
• Proses belajar berlangsung di interaktif dan mahasiswa menjadi fokus dari semua kegiatan di kelas
• Kegiatan yang dilakukan meliputi menemukan masalah kontekstual (cari masalah), problem solving (pemecahan masalah), dan mengorganisir bahan pembelajaran

Belajar untuk menerapkan model pembelajaran dari belajar RME di arah vertikal (dalam proses matematika itu sendiri) juga belajar di arah horisontal termasuk membuat skema, merumuskan dan menjelaskan masalah ini dalam cara yang berbeda, dan menemukan hubungan antara jawaban. Melalui diskusi kelas siswa jawaban didiskusikan / dibandingkan. Dan guru untuk membantu siswa menganalisis jawaban. Terbaik dari semua siswa mungkin salah, mungkin juga benar semua atau bagian kanan dan beberapa salah. Jika jawaban yang benar, maka jawaban guru hanya ia menegaskan. Jika jawabannya tidak guru langsung memberitahu lokasi kesalahan dengan siswa untuk mengajukan pertanyaan kepada siswa yang menjawab pertanyaan atau siswa lain. Berikut sapat meningkatkan respon siswa dari diskusi, guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan

Keterlibatan Guru dalam Belajar Matmatika Siswa

2009-03-31T12:19:00.000+07:00

Sebagian besar orang mendengar kata "MATEMATIKA" jelas menunjukkan bahwa pikiran adalah angka, soal cerita, variabel-variabel dalam persamaan yang belum terpenuhi respon, seorang guru yang seram, tugas yang banyak hal atau hal-hal yang tidak ada kaitannya dengan kehidupan kita sehari-hari pengalaman, atau juga pada saat masih kuliah. Hal ini menyebabkan sekolah, pembelajaran matematika kurang tertarik dengan motivasi dan pembelajaran di sekolah-sekolah dan belajar di rumah kurang, pengalaman lebih takut-takut yang berlebihan (Fobia) untuk matematika. Takut-ketakukan yang berlebihan sebenarnya pelajaran matematika, tetapi dapat dimaklumi pengalaman kurang menyenangkan waktu di sekolah dan kurangnya informasi atau pengakuan bahwa matematika adalah ilmu yang berguna dalam kehidupan sehari-hari.

Belajar di sekolah menengah cenderung berorientasi buku teks dan kurang terkait dengan kehidupan sehari-hari mahasiswa. Pembelajaran cenderung abstrak dan metode ceramah, sehingga konsep dapat akademik atau kurang sulit dimengerti.

Sementara itu, kebanyakan guru dalam mengajar masih kurang perhatian ke siswa kemampuan berpikir, atau dengan kata lain tidak berarti mengajar, metode yang digunakan kurang bervariasi, dan sebagai hasilnya, menjadi motivasi siswa untuk belajar keras dan ditumbuhkan pola cenderung untuk belajar dan menghafal mekanistis. Selain itu, guru khususnya tidak mengerti tentang matematika dan bagaimana matematika adalah. Jika guru dapat memahami apa dan bagaimana matematika dapat digunakan sebagai kendaraan membelajarkan siswa.

Matematika sebagai ilmu yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari dapat dilihat, antara lain:

a) dalam membangun gedung-gedung bertingkat, terutama bangunan-hati memerlukan perhitungan perhitungan bangunan untuk selesai dalam waktu dan tidak roboh dalam merancang dan membangun memerlukan pengetahuan tentang geometri, sehingga bangunan yang menarik dan indah;

b) penjualan dan pembelian memerlukan satu cabang matematika, yaitu aritmatika sosial,

c) mengukur tingkat kepadatan penduduk memerlukan logaritma,

d) menggambar bentuk atau model obyek dengan obyek yang sebenarnya, atau menggambar peta dengan skala yang membutuhkan bahan kesebangunan,

e) disiplin ilmu lainnya sudah tentu terkait dengan matematika., dan lain sebagianya.

Kegunaan - fungsionalitas tidak dapat dilihat secara langsung, misalnya, perhitungan-perhitungan untuk bangunan bertingkat dalam waktu tertentu dengan jumlah pekerja, perhitungan-perhitungan perbandingan bahan dan desain bangunan yang tidak roboh, seorang ahli bedah ke dalam mengambil rekening berapa lama di operasi sehingga pasien tidak kehilangan terlalu banyak darah atau lainnya. Yang dapat dilihat secara langsung adalah akibat misalnya gedungnya telihat megah dan artistik, dengan selamat operasi pasien, sehingga siswa cenderung memiliki tujuan sebagai arsitek, insinyur sipil, dokter, yang memilih disbanding kejuruan aspirasi sebagai matematikawan.

Dilihat dari kegunaan-kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari, tentu saja orang, terutama para siswa diharapkan untuk "kasih" atau seperti pelajaran matematika dan menikmati pembelajaran di sekolah.

Menurut NCTM (National Council of Guru Matematika) pada tahun 2000 dalam Yohanes. A. Van De Walle terjemahan Suyono (2008) mengatakan beberapa hal:

1. Mengajar matematika yang efektif memerlukan pemahaman dan tahu apa yang siswa harus belajar dan memberi dukungan dan tantangan mereka untuk belajar dengan baik.

2.

Para siswa harus belajar matematika dengan pengertian, aktif membangun pengetahuan baru dari pengalaman dan pengetahuan sebelumnya.

3. Penilaian harus mendukung belajar matematika yang penting dalam memberikan informasi yang berguna bagi para guru dan siswa.

4. teknologi penting dalam belajar dan mengajar matematika, teknologi, matematika diajarkan mempengaruhi dan meningkatkan pembelajaran siswa.

Hal-hal yang disebutkan di atas, yang memberikan pendidikan yang tinggi untuk mencapai kualitas guru matematika perlu memahami secara mendalam matematika yang diajarkan, untuk memahami bagaimana siswa belajar matematika, termasuk perkembangan siswa belajar matematika secara individu, pilih tugas dan strategi yang akan meningkatkan kualitas pengajaran, guru tugas ini adalah untuk mendorong siswa untuk berpikir, ajukan pertanyaan, menyelesaikan masalah, dan mendiskusikan ide, strategi dan penyelesaiannnya. Penilaian tidak hanya untuk menilai siswa, tetapi harus dapat mengungkapkan apa yang penting dalam matematika bagia mahasiswa dan sebagai salah satu fungsi untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan dan pemahaman siswa, sehingga guru dapat membuat keputusan yang lebih baik mendukung pembelajaran siswa. Teknologi memungkinkan siswa untuk fokus pad aide-ide matematika, memahami dan menyelesaikan masalah yang tidak boleh dilakukan secara manual. Dan yang tidak kalah penting adalah penggunaan alat-alat atau media yang dapat membantu siswa dalam mencapai kompetesi yang diharapkan.

Berikut akan dipaparkan hal-hal yang dapat dikembangkan guru agar siswa dapat secara aktif terlibat dalam pembelajaran matematika.

Menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses belajar matematika, peran guru sebagai fasilitator sangat penting di samping media dan sumber belajar. Kegiatan belajar-mengajar harus memiliki daya kreativitas dalam menciptakan dan mengkombinasikan model-metode dan pendekatan pembelajaran yang dapat disampaikan suasana belajar yang mengagumkan dan menghilangkan efek meningkatkan suasana belajar. Dengan kata lain, guru harus mengubah paradigma bias "sebagai seorang guru di sebuah pusat belajar" menjadi "guru sebagai seorang hamba memperoleh pengetahuan siswa dalam belajar"

Pilihan metode - metode dan pendekatan yang tepat harus disertai dengan sumber dan didukung media pembelajaran (guru bukan sebagai sumber belajar, tetapi sebagai media pembelajaran bagi siswa untuk menggunakan sumber). Selain itu pemilihan metode, pendekatan, dan media, yang tidak kalah pentingnya adalah untuk meningkatkan siswa motivasi belajar di kelas, hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti dengan suasana kelas, lokasi tempat duduk, teman sebangku, memberikan kuis, memberikan masalah yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari, teka-teki matematika atau permainan yang masih berhubungan dengan materi yang disampaikan.

1. Untuk belajar siswa motivasi

J siswa akan mempunyai harapan untuk mencapai sesuatu dalam hal ini adalah positif. Misalnya, siswa kelas 6 (SD) atau kelas IX (SMP) atau kelas XII (SMA) mempunyai harapan untuk bisa lulus ujian mata pelajaran, khususnya matematika, atau siswa mempunyai harapan untuk dapat memahami pelajaran matematika sehingga bahwa mereka dapat dengan mudah menyelesaikan persoalan yang diberikan guru, mereka yang ada langkah-langkah untuk mencapai harapan ini, misalnya dengan melakukan pekerjaan secara teratur, namun sebagian besar siswa sulit untuk memenuhi harapan karena mereka bingung apa yang harus dilakukan pertama dan memulai panjang berjalan dimana para siswa kecewa karena mereka mencapai berhasilan diharapkan. Untuk mengatasi ini ada kebutuhan untuk memperkuat dan memberikan arahan dari seseorang, khususnya guru agar siswa dapat bertemu dengan harapan bahwa langkah ini secara teratur, dan memperkuat atau arahan disebut motivasi.

Yang dimaksud, para ahli memberikan pengertian motivasi yang berbeda.

Menurut Moh. Uzer Usman (1989:24) motivasi adalah proses untuk mendorong motif menjadi perbuatan atau perilaku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan atau keadaan dan kesiapan individu dalam mendorong tingkah lakunya untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu.

Selanjutnya, Martinis Yamin (2007: 219) yang memberikan motivasi adalah pemahaman tentang psikis kuasa dari seseorang untuk dapat belajar dan menambah keterampilan, pengalaman.

Media, Morgan (dalam Toeti Sukamto, 1994: 39) berpendapat bahwa motivasi dapat didefinisikan sebagai kekuatan yang menyebabkan atau penarik dari perilaku ke arah tujuan tertentu.

Pada prinsipnya, motivasi pada diri sendiri dapat muncul karena seseorang yang (1) memiliki tujuan yang akan dicapai, (2) memiliki usaha sendiri, dan (3) perubahan perilaku (positif). Hal ini sejalan dengan Woreal & Stilwell (dalam Toeti Sukamto, 1994:39) bahwa siswa yang memiliki motivasi positif maka dia akan 1) menunjukkan minat, memiliki perhatian, dan ingin berpartisipasi, 2) bekerja keras dan memberikan waktu kepada bisnis, dan 3) terus bekerja hingga tugas terselesaikan.

Guru tidak hanya sebagai ilmu tetapi juga penyampai motivasi sementara kami adalah bahwa ilmu dapat dicari, dipahami, dan dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan semangat para guru diharapkan minat mereka untuk belajar akan meningkatkan selanjutnya dapat meningkatkan kinerja (hope) mereka.

Seorang guru harus mampu memberikan motivasi kepada siswa. Terutama cara untuk memotivasi siswa dalam belajar sehingga matematikanya meningkat. Namun, untuk memotivasi siswa untuk belajar matematika tidak mudah. Diperlukan motivasi yang saya dapat diberikan kepada siswa dapat tertanam dalam diri.

Berdasarkan sumber, jenis motivasi dapat dibagi menjadi dua, yaitu: motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik.

Ekstrinsik motivasi, bentuk motivasi yang dapat menyebabkan seseorang untuk diri melalui rangsangan dari luar dirinya (orang lain). Selain itu, Moh. User Usman (1989:24) rangsangan dari luar dapat panggilan, rangka, atau kekerasan sehingga pada akhirnya kondisi seseorang melakukan sesuatu (pelajaran). Pada dasarnya motivasi ekstrinsik yang datang kepada lingkungan di luar diri mereka sendiri masing-masing.

Menurut Winkel (dalam Martinis Yamin, 2007: 227) motivasi ekstrinsik dapat: (1) belajar untuk memenuhi kewajiban, (2) belajar untuk menghindari hukuman yang, (3) belajar untuk meningkatkan bau, (4) untuk studi untuk memperoleh hadiah materi yang disampaikan; (5) untuk belajar untuk mendapatkan pujian dari yang penting sebagai orang tua dan guru; (6) dalam rangka studi permintaan diadakan kantor, atau yang ingin memenuhi persyaratan untuk promosi / administrasi kelompok.

Intrinsik motivasi, bentuk motivasi yang dapat timbul dalam diri seseorang yang timbul dari pada kehendak sendiri untuk mencapai tujuan tertentu. Namun instriksik motivasi dapat tidak harus ada pada diri seseorang tanpa bantuan orang lain.

Yang kongkret, seorang guru matematika dapat membangkitkan motivasi siswa dengan cara sebagai berikut.

a) kebermaknaan materi dalam kehidupan sehari-hari, seperti seorang guru sebelum membelajarkan materi aritmatika sosial, siswa pertama diberi tahu bahwa aritmatika sangat berguna untuk bahan penjualan dan pembelian, menyimpan, kehilangan keuntungan, dan sebagainya.

b) pemimpin / penemu, misalnya, bahan tentang Pythagoras, guru menceritakan kisahnya Pythagoras, guru geometri yang menceritakan tokoh-tokoh penemu geometri Euclid, mengenai kecepatan, guru dapat memotivasi siswa untuk memperkenalkan karakter seperti Habibie , dan sebagainya.

c) Pengingatkan terima kasih kepada illahi, misalnya, siswa belajar melalui pengingatan syukur memberikan kenikmatan dalam bentuk kesehatan, akal, dan lain sebagianya.

d) Hubungan dengan materi yang akan dilajari disiplin kerja yang mereka peroleh, misalnya, jika siswa dapat memahami statistik mereka bisa pergi ke Sekolah Tinggi Ilmu Statitika (STIS) dengan nagara dibiayai.

e) Gunakan kontrol dengan bahan bahan lainnya, misalnya, jika siswa dapat memahami rumus, rumus dapat dibangun lebih memahami rumus dan bangunan ruang, atau jika anda mengerti theorems Pythagoras siswa akan mudah memahami tentang persoalan lingkaran , dan sebagainya.

f) Hadiah, misalnya, pada soal waktu siswa diberitahu siapa yang paling cepat dan benar, kemudian mendapatkan bonus nilai, atau jika nilai matematika di ujian nasioanl mendapat nilai sepuluh diberi hadiah, namun hadiah tidak disebutkan

Dengan demikian, motivasi kepada siswa dapat menghasilkan minat siswa dalam belajar. Dalam prakteknya, motivasi yang diberikan tidak hanya pada awal proses belajar tetapi juga dapat di tengah atau akhir dari proses belajar dan belajar yang fleksibel.

2. Menyediakan bahan belajar yang tujuan akan pelajari dengan kehidupan sehari-hari

Matematika agar siswa merasa senang dan sertanyaman siswa belajar matematika, guru harus pandai-pandai dan kreatif dalam matemati pembelajarannya. Satu perlu diperhatiakan guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah tujuan dari materi pembelajaran yang akan disajikan. Memang benar bahwa banyak guru adalah untuk tujuan belajar, tetapi dengan tujuan belajar tentang fakta bahwa materi masih akan terbatas hanya menghapal atau hanya teori saja, sehingga siswa masih merasa bingung atau meraba-raba mempelajari tentang tujuan. Karena itu, tujuan para guru dalam memberikan materi pembelajaran yang akan dipelajari, harus dikaitkan dengan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Ini akan sangat berarti bagi siswa, karena siswa akan mengetahui dengan jelas manfaat dari materi yang akan dipelajari.

3. Melakukan Model Belajar Efektif

Model pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran matematika, antara lain, memiliki relevansi dengan nilai pencapaian daya matematika dan memberi peluang untuk bangkitnya kreativitas guru. Maka potensi untuk mengembangkan suasana belajar mandiri selain dapat menarik perhatian siswa dan sejauh mungkin memanfaatkan momentum, khususnya dengan kemajuan teknologi untuk mengoptimalkan fungsi teknologi informasi.
Agar tujuan pembelajaran Matematika dapat tercapai maksimal, harus diupayakan agar semua siswa lebih mengerti dan memahami materi yang harus diajarkan daripada mengejar target kurikulum tanpa dibarengi pemahaman materi. Dalam prakteknya, pembelajaran berorientasi pada siswa dapat dilakukan dengan bantuan mahasiswa per kelompok, atau individual. Penjelasan dan contoh dari materi yang disediakan dalam hitungan eksekusi di depan kelas klasik. Kemudian, ketika siswa mengambil soal latihan, guru (dan tim teahing) sekitar untuk pribadi perhatian kepada siswa. Tugas adalah untuk membantu para guru agar siswa dapat menyelesaikan tugasnya sampai benar. Siswa yang pandai akan mendapat perhatian yang kurang sementara siswa yang lemah akan mendapat perhatian lebih intensif. Guru harus berusaha menghilangkan persepsi bahwa siswa dalam matematika yang sulit dan pengalaman yang membuat siswa belajar matematika yang mudah dan menyenangkan.

4. Memberikan pembelajaran yang berbeda dalam suasana belajar di sekolah

Secara umum, pelaksanaan pembelajaran di sekolah, khususnya matematika yang monoton berarti suasana pembelajaran di kelas masih terbatas di dalam kelas, siswa mendengarkan guru menjelaskan, para siswa tidak masalah, sesuai dengan PR, dan kegiatan yang dilakukan setiap hari dan berulang-ulang sehingga siswa merasa jenuh, jadi bosan dan sisanya pada penurunan pembelajaran, guru lebih banyak koperasi yang tidak bahkan terlihat pada siswa "angker".

Sebaliknya, kami sebagai guru jarang berpikir kreatif, belajar bagaimana menciptakan suasana yang membuat siswa "bertahan" khususnya pelajaran matematika ini adalah pelajaran yang sangat menakutkan.

Belajar matematika tidak boleh terus di dalam kelas, mendengarkan guru menjelaskan terus. Kita dapat menciptakan suasana yang berbeda dari biasanya misalnya, posisi tempat duduk di rubah, manusia lama kita dapat menerapkan pembelajaran di luar kelas, siswa atau diundang untuk melihat tayangan film untuk multimedia yang berhubungan dengan materi yang kita, atau kita dapat mengubah siswa tidak lagi sebagai pendengar tetapi sebagai pendengar dengan guru melaksanakan antar-kelompok diskusi di kelas. Dengan demikian, siswa tidak akan mudah menebak guru dalam gaya mengajar, dan mahasiswa yang senang dengan perubahan dalam pelaksanaan pembelajaran.

Namun, peran guru sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah, guru harus mampu membuat suasana kelas menjadi termotivasi untuk belajar untuk tahu sesuatu yang baru, guru harus mampu mengontrol kondisi kelas. Jangan biarkan suasana kelas, tapi banyak kegiatan di luar materi yang dibahas. Bagaimana guru harus memiliki sifat "sersan" yang serius tapi santai agar siswa tidak merasa takut jika membicarakan kesulitan dalam mengalamni materi sedang dipelajari. Langkah kondisi kontrol dapat dilakukan dengan kelas untuk memotivasi siswa tentang pentingnya materi yang dipelajari siswa untuk hidup, untuk memberikan pujian atau hadiah bagia siswa yang telah melakukan kegiatan dengan baik, dan memberikan hukuman bagi siswa yang melakukan kegiatan di luar materi yang dibahas.

Namun demikian, pelaksanaan hal-hal tersebut di atas, tidaklah mudah. Misalnya, dalam manajemen kelas, jika jumlah siswa dalam satu kelas karena masih (30 - 40 siswa) yang dikelola oleh satu orang guru belum ideal. Guru masih sulit untuk membantu masalah yang dihadapi oleh para guru dan siswa dalam memantau belajar, kesadaran guru dalam pembelajaran paradigma ini didasarkan pada siswa tidak mudah karena diperlukan kepekaan guru. Masih banyak sekolah yang belum memikirkan tentang kualitas sekolah (proses), mereka masih memiliki beberapa hasil yang dicapai atau keunggulan proyek atau konsekuensi dari fasilitas infrastruktur pendukung masih kurang. Peran orang tua dalam mendorong siswa juga berpengaruh dalam proses pencapaian kompetensi siswa.

D. KESIMPULAN

Dari uraian-uraian di atas, usaha - usaha guru dalam aktif melibatkan siswa dalam pembelajaran matematika harus dilakukan segera agar matematika bukan pelajaran yang menakutkan tapi ingat bahwa menyenagkan dan mempesona. Upaya tersebut berhasil jika ada dukungan tidak hanya hati nurani, tetapi juga untuk mendukung kebijakan baik guru di sekolah maunpun pada tingkat yang lebih tinggi sehingga dihasilkan kualitas yang sesuai standar matematika NCTM baik dan menyarankan agar peraturan tersebut.

REFERENSI

Dirjen Dikdasmen. (2003). Pendekatan Kontekstual (Pengajaran dan Pembelajaran Kontekstual). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Direktorat PLP. 2005. Bahan Pelatihan Terintegrasi Matematika: The Belajar Matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Martinis Yamin. 2007. Siswa Membelajarkan tips. Jakarta: gema Persada Press.

Moh. Uzer Usman. 1995. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Wahyudi. 2003. Ensiklopedi Matematika dan dari Manusia.Jakarta: Tarity Samudra Berlian.

Tri Edi Mulyono S, 2006. Penelitian dengan judul "Ekspresi Matematika Pocket Sebagai media alternatif dan inovatif untuk mengetahui kesiapan siswa dalam pembelajaran matematika di SMPN 33 Semarang tahun akademik 2006/2007. Semarang: SMP 33 Semarang

Zaenal Abidin. 2007. Laporan pips: Upaya Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Siswa pada materi geometri dan pengukuran melalui "remase" Dalam smp 33 semarang. Semarang: UNNES

RPP dan Silabus Matematika SMP dan SMA

2009-03-31T12:11:00.000+07:00

Kawan2, ini ada beberapa SILABUS dan RPP Pendidikan Matematika, tapi perlu di-edit lagi. Semoga bermanfaat.

Bahan Matematika SMP

- Model2 Pembelajaran Matematika SMP.pdf

- Pembelajaran Kooperatif Matematika.pdf

- Bahan-Tampil-Mikro-Matematika.zip

- RPP-SMP-Kelas-Vii-Viii-IX-Matematika.zip

- Silabus-RPP-SMP-Kelas-VII-Matematika.zip

- Silabus-RPP-SMP-Kelas-VIII-Matematika.zip

Bahan Matematika Matematika SMA

- Silabus-Matematika-SMA-Kelas-X-XI-XII.zip

- RPP-Matematika-SMA-Kelas-XI.zip

Jadwal Ujian Nasional 2009

2009-03-31T12:04:00.000+07:00

Berdasarkan kesepakatan bersama (BSNP, Depdiknas, dan Depag) diputuskan jadwal Ujian Nasional sebagai berikut :

- SMA/MA (20 — 24 April 2009)
- SMP/Mts (27 – 30 April 2009)
- SD/MI (12 — 14 Mei 2009)
- SMK/SMALB (20 — 22 April 2009)

Kisi-Kisi Soal Ujian Nasional SD,SMP dan SMA tahun 2009

2009-03-31T11:25:00.000+07:00

Ujian Nasional sudah diambang pintu. Kalau tidak ada perubahan agenda nasional, Ujian Nasional akan dilaksanakan pada tanggal 12 s.d 14 Mei 2009. Namun demikian mulai saat ini kita sudah mulai sibuk untuk mempersiapkan Ujian Nasional tersebut sedini mungkin. Sebenarnya ujian nasional bukanlah hal yang menjadi prioritas yang utama untuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini. Pada KTSP ini yang menjadi tujuan akhir adalah KOMPETENSI SISWA, yang barang kali belum seutuhnya bisa dilihat pada hasil Ujian Nasional.

Namun demikian masyarakat masih banyak yang meyakini bahwa Ujian Nasional adalah ending dari seluruh proses yang kita lakukan selama ini di sekolah. Untuk memenuhi tuntutan tersebut, ada baiknya PSBG sedini mungkin menyiapkan Kisi-kisi soal Ujian Nasional SD/MI tahun 2009. Berikut saya siapkan untuk teman-teman semua Kisi-kisi soal Ujian Nasional SD/MI tahun 2009 untuk 3 mata pelajaran, yaitu: Bahasa Indonesia, Matematikan dan IPA.

Silahkan klik di sini untuk mendapatkan kisi-kisi soal ujian tahun 2009:

1. KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SD/MI

2. KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SMP/MTs

3. KISI-KISI SOAL UJIAN NASIONAL SMA

Mathematic

2009-03-23T11:18:00.000+07:00

Mengejutkan geometri muncul dalam ilmu cairan jet. Dalam gambar ini, sebuah jet vertikal adalah yg dibelokkan menjadi horisontal lembar oleh impactor horisontal. Pada lembar dari tepi, cairan mengalir ke luar sepanjang bounding rims yang membentur membuat cairan rantai. (Foto courtesty A. E. Hasha M. dan J. W. Bush.)

Sebuah gelar sarjana dalam matematika menyediakan dasar yang sangat baik untuk lulusan bekerja dalam matematika atau ilmu komputer, atau untuk pekerjaan dalam bidang yang berhubungan dengan matematika sebagai sistem analisis, penelitian operasi, atau Actuarial science.

Karena tujuan karir sarjana jurusan matematika sangat beragam, masing-masing program sarjana adalah individual diatur melalui kerjasama antara mahasiswa dan fakultas nya penasihat. Secara umum, siswa didorong untuk mencari berbagai cabang matematika, baik murni dan diterapkan.

Undergraduates sungguh-sungguh tertarik pada matematika dianjurkan untuk memilih sebuah atas level seminar matematika. Hal ini biasanya dilakukan selama tiga tahun atau satu semester pertama tahun dari senior. Pengalaman yang diperoleh dari partisipasi aktif dalam sebuah seminar yang dilakukan oleh penelitian matematika sangat berharga bagi siswa yang berencana untuk mengejar lulus bekerja.

Terdapat tiga program sarjana yang mengarah ke gelar Bachelor of Science's di Matematika: Matematika Opsi yang umum, sebuah Matematika Terapan Opsi bagi mereka yang ingin berspesialisasi dalam aspek matematika, dan Matematika Theoretical Opsi bagi orang-orang yang berharap untuk melanjutkan kerja lulusan murni dalam matematika. J keempat program sarjana mengarah ke gelar Bachelor of Science's di Matematika dengan Ilmu Komputer, yang ditujukan bagi siswa sungguh-sungguh tertarik pada teori ilmu komputer.
Departemen Matematika link

Kunjungi MIT Departemen Matematika rumah di halaman:
http://www-math.mit.edu/

Tinjau MIT Departemen Matematika kurikulum di:
http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/resources/curriculum/index.htm # 18

Selain kursus, matematika, sumber daya penunjang juga tersedia. Berbagai fakultas MIT yang terbuka berbagi sumber daya ini sebagai layanan ke MIT OCW pengguna. Sumber daya termasuk buku kalkulus Professors oleh Gilbert Strang dan Daniel Kleitman.

http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/resources/supplemental/index.htm

Kecepatan Perahu

2009-03-23T10:47:00.000+07:00

Suatu harti Otong hendak berjalan-jalan dari kota A ke kota C yang berjarak 10 km dengan kecepatan tepat 40 km per jam. Sebuah desa B terletak tepat di tengah-tengah kota A dan C, dan dapat dijangkau sesudah melewati jalan tanjakan dari A. Bila Otong memperhitungkan kecepatan rata-rata untuk melintasi tanjakan ini adalah 20 km per jam, berapakah kecepatan rata-rata yang harus ditempuhnya pada jalan turun dari kota B ke kota C, agar kecepatan rata-rata seluruhnya 40 km/jam?

Rotasi 180 derajat

2009-03-23T10:45:00.000+07:00

Bosan berbingung-bingung, Otong berniat membuat bingung temannya. Kali ini yang menjadi sasaran adalah Fulan. Otong menantang Fulan untuk mengambil buku kemudian memutarnya dengan sudut 180 derajat, dan sekali lagi diputar dengan sudut 180 derajat.

Putaran seperti apa yang harus dilakukan oleh Fulan, agar posisi buku berakhir dengan sudut 90 derajat dari semula?

Jualan Minyak

2009-03-23T10:44:00.000+07:00

Setelah berhasil sampai ke kota Antah Berantah, Otong menjadi penjual minyak. Karena terburu-buru, Otong hanya membawa satu jerigen berukuran 8 liter yang terisi penuh ke tempat penjualan. Untungnya di tempat penjualan tersebut, Otong memiliki jerigen berukuran 5 liter dan 3 liter.

Tak lama menunggu, datanglah dua orang yang hendak membeli minyak pada Otong, masing-masing 4 liter. Bagaimana Otong membagi minyak kepada dua orang tersebut dengan menggunakan jerigen berukuran 8, 5, dan 3 liter?

Otong dan Nyamuk

2009-03-23T10:42:00.001+07:00

Suatu kali Otong mendapat teka-teki tentang nyamuk dari milis. Gara-gara membaca teka-teki itu, Otong pusing tujuh keliling, bagaimana murid-murid itu bisa menebak nyamuk yang ditangkap oleh bu Guru. Berikut ini adalah teka-tekinya…

Suatu hari ada sebuah perguruan “JAGO TANGKAP NYAMUK”…,terdapat seorang guru dan 4 orang murid. Murid-murid dikumpulkan di sebuah lapangan. Kemudian sang guru memulai aksinya.

Plak plok plak plok plak plak, sang guru menepuk-nepukan tangannya dan kemudian bertanya, ” berapa nyamuk yang saya tangkap?”. Murid pertama yang merupakan murid terhebat menjawab, “ada 5 nyamuk guru..”.

Sang guru dengan senang hati menjawab, “benar.. “. Dan sang guru kembali memulai aksinya. Plak plok plak plok plak plak, sang guru menepuk-nepukan tangannya dan kemudian bertanya, “Sekarang ada berapa?”. Murid kedua dengan percaya diri menjawab, ” ada 3 nyamuk guru..”. Sang guru dengan senang hati menjawab, “benar.. “. Dan sang guru kembali memulai aksinya. Plak plok plak plok plak plak, sang guru menepuk-nepukan tangannya dan kemudian bertanya , ” Gimana kalau sekarang, kira kira ada berapa?”. Murid ketiga dengan ragu pun menjawab, ” ada 7 nyamuk guru..”. Sang guru dengan senang hati menjawab, “benar.. “. Dan sang guru kembali memulai aksinya.

Plak plok plak plok plak plak, sang guru menepuk-nepukan tangannya dan kemudian bertanya , “Sekarang berapa?”. Nah, ada yang bisa membantu Otong?

Humor Komputer dan Teknologi

2009-03-23T10:38:00.001+07:00

Humor sufi

2009-03-23T10:36:00.001+07:00

SMS Lucu

2009-03-23T10:34:00.000+07:00

Teka Teki Lucu

2009-03-23T10:32:00.000+07:00

Yang seribu kemana......???

2009-03-23T10:20:00.000+07:00

Contoh kongkret :
Ado barang seharga Rp. 75.000,- yang dijual toko X
Si Amir, Budi dan Cecep nak beli barang itu secara patungan @ Rp.25.000,- melalui Doni. (Doni ini kawannyo toko X).
Karena belinyo lewat Doni, jadi di-discount Rp. 5.000,-
Oleh Doni, siso 5.000,- tadi dibagi ke Amir, Budi dan Cecep masing-masing Rp.1.000,-, siso Rp.2.000,- nyo dienjuk ke Doni sebagai jasa.
Jadi pas kan Rp.5.000,- tadi? terus, itung-itung sikok uwong keluar duit Rp. 24.000,-

Kalu kito pikir balek Rp.5.000,- tadi :
per uwong Rp.24.000,- x 3 = 72.000,-
Tambah yang di Doni Rp.2.000,-
Totalnyo hanya Rp. 74.000,- .... kan hargo aslinyo Rp. 75.000,-

Nah ... kemano dio Rp.1.000,- -nyo itu lagi ... ??????

Lomba Desain Header Blog 2009

2009-03-18T15:55:00.000+07:00

Dalam rangka “grand opening” situs shodiq.com pada Maret 2009 ini, kami menyelenggarakan lomba cipta desain header untuk situs ini. Di satu sisi, kami mendukung berkembangnya kreativitas desain di internet, khususnya desain header. Sedangkan di sisi lain, kami berharap situs ini tampil lebih memikat.

Ketentuan Umum

Lomba terbuka untuk umum.
Karya orisinil dan belum pernah dipublikasikan.
Setiap peserta boleh mengirimkan karya sebanyak-banyaknya.
Karya yang ditetapkan sebagai pemenang menjadi milik M Shodiq Mustika (pemilik situs shodiq.com), sedangkan karya lainnya tetap dimiliki oleh peserta.
Karya diterima selambat-lambatnya tanggal 20 April 2009 (Waktu Indonesia Barat).
Karya dikirim melalui kotak komentar yang tersedia di http://shodiq.com/2009/03/15/lomba-desain-header-shodiqcom-2009/

Ketentuan Khusus

Di tempat yang tersedia itu, peserta menyebutkan (1) alamat URL lokasi penyimpanan file desainnya dan (2) makna yang terkandung pada desain tersebut.
Desain header itu mencerminkan spirit shodiq.com, terutama: penyayang (full of love), senantiasa berkembang, dan islami. (Yang dimaksudkan dengan “islami” di sini adalah yang moderat ala Muhammadiyah.)
Desain berukuran 920×180 px dalam format JPG atau GIF atau PNG.
Ukuran file tidak dibatasi, tetapi lebih disukai ukuran yang relatif kecil. (Untuk perbandingan, gambar header shodiq.com saat ini berukuran 29,14 KB atau 29.842 byte.)
Desain dapat menggunakan teks, animasi, atau pun gambar fotografi.
Desain tidak boleh mengandung advertising, kecuali untuk mempromosikan shodiq.com, M Shodiq Mustika, atau karya-karya M Shodiq Mustika.

Hasil Lomba

Panitia menyediakan hadiah sebesar Rp 1.500.000,- (satu juta limaratus ribu rupiah) untuk tiga orang pemenang yang terpilih. Juara pertama berhak mendapat hadiah uang sebesar satu juta rupiah, juara kedua: tigaratus ribu rupiah, juara ketiga: duaratus ribu rupiah.
Desain karya juara pertama akan digunakan untuk header shodiq.com. Desain karya juara kedua dan juara ketiga akan digunakan untuk dua blog M Shodiq Mustika lainnya.
Pemenang insya’Allah diumumkan di shodiq.com pada akhir April 2009. Keputusan panitia adalah mutlak dan tidak dapat diganggu-gugat.

!!! IKUTI Festival Novel Menggugah Pro-U Media

2009-03-18T15:27:00.000+07:00

Sejak 2003 Pro-U Media memunculkan karya-karya yang berawal dari kehidupan sehari-hari lewat penyajian ringan dan mudah dipahami. Banyak penulis yang bersama Pro-U Media; memberikan inspirasi, semangat, dan gugahan hidup kepada para pembaca dan masyarakat luas. Beberapa kali kami adakan event tingkat nasional, seperti pada tahun 2006 kami adakan lomba kepenulisan tingkat nasional yang diikuti 1500 lebih karya. Pertengahan tahun 2008 kami adakan Festival Film Indie tingkat nasional yang memperebutkan Trophy Menpora, alhamdulillah sukses. Kini, giliran Anda untuk untuk bergabung bersama kami untuk bersama-sama menggugah dan mencerahkan masyarakat agar hidup lebih baik dan berbarokah melalui karya-karya sastra.

1.Tahapan Lomba
- Pengiriman Karya : 1 Maret – 31 Juli 2009
- Proses Penjurian : 1 Agustus – 30 September 2009
- Pengumuman Pemenang : 10 Oktober 2009

2.Hadiah
Trophy Menteri Negara Pemuda dan Olahraga dan Total Hadiah senilai Rp. 30.000.000,-
Juara I : Trophy Menpora, Uang Tunai Rp. 10.000.000,-, dan paket buku senilai Rp. 3.000.000,-
Juara II : Trophy Menpora, Uang Tunai Rp. 6.500.000,-, dan paket buku senilai Rp. 3.000.000,-
Juara III : Trophy Menpora, Uang Tunai Rp. 4.500.000,-, dan paket buku senilai Rp. 3.000.000,-
• Hak terbit sebanyak 10.000 eksemplar untuk Juara I-III ada pada Pro-U Media. Untuk cetakan berikutnya (10.000 eksemplar ke atas) akan dihitung dengan system royalti.
• Bagi naskah yang tidak juara tapi memenuhi kriteria terbit, Pro-U Media akan menerbitkannya, dan penulis berhak mendapat honorarium atas penerbitan naskahnya itu.

3.Ketentuan Lomba
- Novel harus karya asli penulis/pengarang; bukan terjemahan atau saduran.
- Novel dengan materi yang menggugah, boleh fiksi atau pengalaman nyata.
- Novel tidak bermuatan pornografi dan SARA.
- Novel belum pernah dipublikasikan di media massa, dan tidak sedang diikutsertakan dalam perlombaan lain.
- Novel diketik dengan komputer dalam kertas A4 spasi 1,5. Panjang 150-400 halaman; Times New Roman 12 point, dan diberi nomor halaman.
- Peserta boleh mengirim lebih dari satu karya.
- Naskah dikirim dalam bentuk print out HARUS disertai sinopsis cerita, biodata penulis dan fotokopi pengenal (KTP/KTM/SIM/Paspor). Naskah dikirim ke Penerbit Pro-U Media, Jalan Jogokariyan no. 35 Yogyakarta 55143. Jangan lupa tuliskan "Festival Novel Menggugah" di pojok kiri atas amlop.

LOMBA KREATIVITAS ILMIAH GURU KE-17 TAHUN 2009

2009-03-18T15:26:00.000+07:00

LIPI -PT AJB Bumiputera 1912

“KREATIVITAS ILMIAH GURU UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS DAN KEMANDIRIAN
SISWA”

“TINGKAT DAN BIDANG LOMBA”
Guru SD: umum (salah satu pelajaran)
Guru SMP/sederajat dan SMA/sederajat : 2 Bidang
(Bidang Ilmu Pengetahuan Sosial dan Kemanusiaan dan Bidang Matematika
,Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi)

HADIAH
Uang pembinaan, Piala, Piagam Penghargaan dan Polis Asuransi Bumiputera
Hadiah I : Rp 8.000.000,- (Delapan Juta Rupiah)
Hadiah II : Rp 7.000.000,- (Tujuh Juta Rupiah)
Hadiah III : Rp 5.000.000,- (Lima Juta Rupiah)

PERSYARATAN

1. Sistematika : Abstrak, Pendahuluan, Metodologi, Isi/Pembahasan,
Kesimpulan dan Daftar Pusaka
2. Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar, diketik HVS A4,
berjarak 1 ½ spasi dengan jenis huruf Arial ukuran 11.
3. Karya ilmiah harus asli (bukan jiplakan/plagiat) dan belum/sedang
diikutsertakan dalam lomba sejenis tingkat nasional.
4. Karya ilmiah paling banyak 25 halaman (termasuk sketsa/gambar/ foto)
5. Melampirkan rekomendasi Kepala Sekolah dan Riwayat Hidup serta
mencantumkan alamat dan nomor telepon/fax kantor/rumah/ HP yang mudah
dihubungi.
6. Karya ilmiah sebanyak 4 eksemplar (1 asli, 3 fotocopy) diterima
panitia paling lambat tanggal 19 Juni 2009
7. Pada pojok kiri atas sampul ditulis tingkat dan bidang lomba yang
diikuti
8. Karya ilmiah dan alat peraga yang diperlombakan menjadi milik panitia
9. Keputusan Dewan Juri tidak dapat diganggu gugat

TEMPAT
Jakarta

WAKTU PENYELENGGARAAN ”
12 Juli 2009 : Registrasi Peserta
13 Juli 2009 : Presentasi
14 Juli 2009 : Field Trip & Malam Penganugerahan Pemenang
15 Juli 2009 : Kepulangan Peserta

Panitia LKIG Ke-17 Tahun 2009
Biro Kerjasama dan Pemasyarakatan IPTEK LIPI
Sasana Widya Sarwono Lt.V
Jl. Jend. Gatot Subroto 10
Jakarta Selatan 12710
Telepon 021-52920839/ 021-5225711 Psw. 273, 274, dan 276
Fax. 021-52920839/ 021-5251834
www.lipi.go. id

Pembelajaran Matematika Yang Kreatii

2009-03-18T12:40:00.000+07:00

Hello pendidik,

I'm Mark Wahl pemilik / direktur Mark Wahl Belajar Sarana dan Buku. Anda telah datang ke sini karena
1) yang Anda cari buku Matematika untuk Manusia: Pengajaran Melalui Math 8 Intelligences (Just reprinted 2008 kunci dengan revisi dan pembaruan dan mendapatkan web diskon 10%), A Mathematical Mystery Tour (dengan Supplement dan Tour Guide) atau Math Nuggets: 80 thoughtful Satu Halaman Kegiatan).
2) yang terlibat dengan escorting siswa ke dalam dunia dari segi matematika. Guru, Pengembangan Profesi dan Staff Koordinator Pembangunan, Sekolah Home orangtua, tutor: Anda semua datang ke tempat yang tepat.

Untuk melompat ke kanan kemungkinan menarik, menelusuri menu bawah sebelah kiri, atau tetap membaca ide untuk mengajar matematika.

Here's your pertama Motivational ide: kami nomor telepon (360) 221-8842 terjadi dalam urutan ini di 13733742 posisi di angka Pi! Link kami pada halaman situs yang akan Anda temukan atau siswa terjadi di nomor telepon dari angka Pi! (Gunakan nomor favorit atau setiap tahun, misalnya, mulai 2008 di tempat 11651.!)

Menggunakan sumber daya yang ditampilkan pada situs ini Anda dapat:

* Menembus matematika sendiri menggunakan beberapa intelligences,
* Menikmati kegiatan unik matematika sambil menjelajahi dengan siswa,
* Menggairahkan dan memotivasi bosan atau takut peserta didik,
* Bau misteri dan estetika marvels dari nomor,
* Membiarkan bidang subjek lainnya colorize anda pelajaran matematika, dan
* Memperluas zona kenyamanan Anda mengajar
* Menemukan link menarik lainnya ke situs matematika.

Anda mungkin telah menemukan bahwa keberhasilan pembelajaran matematika (berguna, konseptual beralasan, dipindahkan ke situasi baru, dunia nyata-relevan) is pretty langka - untuk menjadi treasured ketika terjadi. Tetapi bagaimana untuk membuat yang lebih sering terjadi - that's the question

Belajar matematika merupakan kendala-kursus untuk sebagian besar.

Hambatan untuk kualitas pembelajaran matematika yang banyak. Dalam beberapa tahun pengalaman saya mungkin melihat mereka semua, termasuk:

* Cerita tentang keluarga bencana matematika dari kesulitan,
* Teror-metode produksi,
* Fuzzy penjelasan atau sia-sia,
* Kurangnya ada hubungan antara matematika dan kehidupan nyata,
* A rush resmi menjadi abstrak matematika tanpa beton fisik atau digambarkan pengalaman,
* Sebuah robot, tiruan, memorized gaya dengan sedikit dasar konseptual,
* Yang terbiasa memutuskan antara anak alam gaya dan dilapiskan keatasnya asing math gaya.

Bagaimana siswa melompat ke matematika keberhasilan

Pemuda dapat melompat melalui salah satu kendala untuk matematika sukses. I've seen lebih kali Saya tak bisa dihitung! Setelah dalam bisnis waking anak hingga matematika untuk tiga puluh tahun, saya tahu bahwa pendekatan yang tepat untuk dapat membuat banyak diasumsikan impossibilities miskin dan cacat-diri-gambar, hating matematika, "spacing out," konstan lupa, puputan tes meskipun dengan rumah kelas tinggi, beberapa TAMBAHAN, beberapa ADHD, "dyscalculea," dll, dll

Kelas, kelompok dan individu, saya terkena berbagai pendekatan pengalaman dramatis hasilnya. Dinamis guru lokakarya dan tiga buku membantu guru mendorong siswa belajar kemampuan alam, sehingga anak-anak dari matematika lesu menjadi daya matematika. (Klik "Professional Development" dan / atau "Membeli Buku" tab di atas jika Anda ingin melihat mereka.)

Kaum muda, atau bahkan orang dewasa, hanya perlu mendapatkan real keduk di belakang dalam metode yang jelas dan menyenangkan jalan. Mereka haus untuk konsep, jumlah sense, the "gut feeling" internal mengetahui bahwa apa yang mereka lakukan adalah benar. Ya, meskipun mereka hanya berkata "Saya bosan," atau "Ini sucks!" mereka suka akan benar-benar dihidupkan ke matematika. They just don't think it's possible. Let's face it, matematika kebosanan, kegelisahan, dan kebencian adalah sah, - bahkan sehat - reaksi ke material yang berarti, nada datar, hitam dan putih dan berulang. Bagaimana anda akan bereaksi dengan harian dari serbuk gergaji untuk makan?

Bagaimana siswa kembali kontak dengan mereka
"gut feeling" dalam mendapatkan jawaban

Ini sederhana, menyentuh dasar contoh pada tubuh-kinesthetic visual dan spasial intelligences-anak (ada banyak orang lain yang dapat menampilkan lebih mendalam penggunaan intelligences ini dan lainnya). Berapa 30 ¸ 1 / 2 + 10? Jawaban cukup cepat!

"Dua puluh lima," ujar beberapa guru bahkan jika ditanya menjawab dengan cepat, demikian juga sebagian besar anak-anak. Ini berasal dari salah satu dari sifat semua divisi pertanyaan. Bahkan jika Anda melakukannya dengan melakukan hal kecil flip trick Anda belajar di sekolah, apakah benar-benar mendapat jawaban yang masuk akal untuk Anda?

Mari kita membawa sedikit dalam tubuh, fisik, "usus" rasa abstrak untuk pertanyaan ini. Apa artinya 20 ¸ 5? Tidak ada yang terbaik, tapi apa artinya? Ini berarti salah satu dari dua hal: "Berapa 5s dapat dikemas menjadi 20?" (pertanyaan yang kemasan), atau "Jika adalah 20 potong ke dalam 5 bagian berukuran sama, berapa banyak dalam setiap bagian?" (pemotongan question).

Mari kita mempertimbangkan 30 ¸ 1 / 2 sebagai pertanyaan kemasan. Ada banyak cara meminta 1 / 2 unit (atau dolar) akan menjadi paket 30 unit (atau dolar). The answer is of course, 60 dan tidak ada satu hal lain yang dapat meyakinkan Anda. Kemudian tambahkan 10 benar untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan: 70. Dan Anda telah dengan keyakinan.

Math teman kami yang tubuh-Kinesthetic Intelligence

Diskusi di atas adalah contoh yang sangat sederhana berpindah intelijen "saluran" untuk masukan informasi. Dalam hal ini ia beralih dari yang biasa bahasa / simbolik dan logika / matematika saluran sering digunakan (buruk) untuk berkomunikasi dengan cepat matematika sentuhan pada tubuh-kinesthetic saluran yang fisik palen dari pemotongan dan kemasan yang digunakan (baik secara lisan atau , lebih baik, dengan gerakan tubuh dramatis di kedua guru dan pelajar) untuk "usus" pemahaman.

Anda dapat melakukannya dengan Visual / Spatial Intelligence juga.

Anda juga dapat beralih ke visual / spasial / diagramatic saluran dan melompat ke dalam divisi kejelasan. 30 hanya mengambil dan memotong lingkaran di masing-masing setengah dengan baris

Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ Æ.

Count, atau untuk alasan, berapa memperdua berada di kalangan 30. 30 ¸ jadi 1 / 2 = 60.

Gardner's Multiple Intelligence Teori
merupakan terobosan untuk mengajar matematika.

Ada delapan intelligences disorot oleh peneliti Howard Gardner. Setiap telah dibuktikan oleh painstakingly dia akan setara dengan yang lain oleh kriteria ilmiah yang dapat dibanggakan. Ketika kita berbicara tentang seseorang yang "cerdas", bukan berarti mereka secara lisan atau tajam mereka sangat logis, kita dapat benar-benar akurat berarti mereka cerdas dalam salah satu dari enam cara lain: interpersonally, kinesthetically, spatially, intrapersonally, musically atau naturalistically. Jika yang demikian, ia berdiri untuk alasan bahwa jika Anda mengajar matematika melalui semua saluran intelijen ada yang sangat meningkat setiap kesempatan untuk mencapai otak Anda bekerja dengan.

Sekarang, sebuah manual tentang bagaimana cara mengajar atau menjelaskan
matematika melalui saluran intelijen delapan!

Saya telah pergi ke dalam ini dan banyak lainnya besar dalam strategi pengajaran rinci dalam buku saya hanya reprinted pada 2008 dengan tombol revisi dan update: Matematika untuk Manusia: Pengajaran Matematika melalui 8 Intelligences, terutama diarahkan untuk kelas 3-9. Sebagai penulis, saya ini menawarkan 256-halaman buku, dengan secara ilustrasi 8 1 / 2 x 11 halaman, penuh sesak pengajaran ide-ide dan banyak siap untuk pergi ke kegiatan Anda untuk $ 35,95 (mengambil web diskon 10%) biaya kepada Anda lebih rendah dari sumber lain) yang ribuan guru dan orang tua senang hati dibayar. Jangan tunda, ini bisa membantu Anda untuk mengajar sekarang! Klik di sini untuk melihat buku dan beberapa pilihan lainnya.

Dan cek saya klasik Mathematical J Mystery Tour sekarang hanya $ 39,95 - sebuah buku yang dapat memberikan siswa goosebumps metafisik dan wawasan karena belajar matematika keterampilan menggunakan naturalis, visual-spasial dan interpersonal intelligences antara lain! Bebas dengan Mystery Tour Panduan mendalam menambahkan, praktik, dan hiburan untuk buku tersebut. Seribu tahun yang menarik Supplement dimaksudkan untuk menemani buku ini (tambahan biaya $ 7,95) dan meningkatkan tantangan yang tinggi untuk tingkat sekolah algebra sementara juga memperbarui dan menambah isi Mystery Tour untuk grade 5. Dan atas. Klik disini untuk semua.

Tak bersyarat Guarantee: Jika anda tidak puas dengan alasan apapun dengan buku-buku ini selama 30 hari setelah terima, menerima kembali jumlah pembelian anda penuh.

Free Download Soal CPNS

2009-03-14T17:06:00.000+07:00

Soal soal CPNS yang lalu GRATIS:
Download Here

Jaring-Jaring Kubus

2009-03-13T11:39:00.000+07:00

Jika Anda tahu jaring-jaring kubus, hanya ada sebelas jenis?
kami menyediakan gambar berikut (oleh-oleh dari Pak Guntur Sumilih, M.App.Sc)

Bagaimana dengan kubus tanpa tutup?
Sebenarnya ada 8 jenis jenis

Persegi Ajaib

2009-03-13T11:19:00.000+07:00

Tahukah Anda Persegi Ajaib?

Ya, dengan persegi yang berada dalam suatu urutan jumlah DENGAN NOMOR UNTUK SETIAP baris, kolom SETIAP, SETIAP selalu sama diagonal persegi adalah contoh indah

Perlu diketahui bahwa persegi berorodo 3 x 3 memiliki nomor khusus dari setiap baris, setiap kolom dan setiap diagonal adalah15
Demikian pula berordo persegi 4 x 4 berikut sejumlah fitur-fitur khusus dari setiap baris, setiap kolom dan diagonal masing-masing adalah 34.

Bahkan setiap bentuk 4 persegi 2 x 2 selalu 34 juga.
Tahukah Anda?
Bahkan ada yang lebih aneh dan lebih indah, yang jika kita menghubungkan secara berurutan dari nomor 1 akan gambar berikut

Gambar diambil 'CANTIK' seperti berikut

Prediksi Soal UASBN SD/MI Tahun 2009/2010

2009-03-04T14:37:00.000+07:00

UASBN Merupakan ujian terakhir bagi siswa SD, dimana nilai UASBN tersebut dipakai untuk mencari sekolahan lanjutan (SMP). Maka dari itu persiapkan dengan matang anak-anak didik kita dalam menghadapi UASBN. Bagi Bapak Ibu guru SD/MI yang pengen melaksanakan try out untuk pelaksanaan UASBN tahun 2009, barangkali soal-soal try out berikut dapat membantu anda. SILAHKAN DOWNLOAD saja di sini. Semoga bermanfaat. Selamat mencoba:

Selain soal latihan persiapan UASBN yang diatas ada baiknya kita mengetahui SKL (Standar Kompetensi Lulusan) tahun 2008/2009. Silahkan download SKL 2008/2009 berikut ini:

When the Galat Error On Blogspot Template Change

2009-03-03T16:47:00.001+07:00

Now, if you have a blog on blogspot and try to change template error often appear error bx-xxxx (as above). Although I diutak especial in many ways, error error still appear. So sebel kan. I ngalami, more than a week I try almost every day to want to change the template in blogspot but ga bisa. Strangely, to make posts, edit the entry and use the other features in blogspot ga problems. After a headache searching for the solution, finally today I nemukan solution. Know How?

Why do simple, ga good before. If you are experiencing the same thing with me. Do the following:
1. After you download the template, open the xml file with your template WordPad (do not use notepad).

2. After all html code or search term like this "." I press "ctrl + F", enter the keyword "" (without quotation marks) and press enter.

3. You will find some html tags like this or. Change in number of tags with the selainnya. Example: replace with. Do the same for all tags.

4. Save your template xml file.

5. Now try to upload in your blog through the edit html feature.

The success of this step is approaching 100%, please try. I see lots of bloggers who complained about this, hopefully this article useful. If you want to copy-paste or rewrite the article to help this blogger, please. But I hope you are willing to give credit link to this article. Thank you.
100% effective, if not ...... effective means erroneously change the numbers in the widget.

Tips Overcoming Error "Id Seharusnya Unique Widget"

2009-03-03T16:41:00.000+07:00

There may be among the colleagues who feel prustasi when the Edit HTML template code always fail due to the existence of the error message like this for example:

We can not save your template.

Please correct the error below, and submit your template again

More than one widget was found with id: HTML1. Widget IDs should be unique.

or who may be like this:

We can not save your template.

Please correct the error below, and submit your template again

More than one widget was found with id: Feed1. Widget IDs should be unique.

Error message is exactly the same, just different its just that id: HTML1 and Feed1. And itupun just an example only, ID may appear HTML2, HTML3, HTML4Feed2, Feed3, Feed4 ff. For those who have not yet know, may be confused or even feel like saying at the beginning of the feel prustasi to edit a code template own. Questions may appear that is what causes an error message can appear like the above before? if I can answer it may be like this: error messages appear in the template because there sobat two or more widgets with the same ID. Still confused? I give an example that does not dissolve in kebingungannya. Suppose in the template there is a buddy widget code like this:

dst, or may also

HTML1 'locked =' false 'title =''type =' HTML '/>

HTML1 'locked =' false 'title =' Free Download 'type =' HTML '/>

HTML1 'locked =' false 'title =' Free Download 'type =' HTML '/>

In the example above there are two visible widget code with the same ID, namely HTML1

HTML1 'locked =' false 'title =''type =' HTML '/>

When kejadiannya such as the above example, it can ensure that the comrade will never be able to change or edit the template code sobat there will always receive the error message. This often happens when comrade replace the old template with the new template. Sometimes the designer of the template to include some widget in the template buatannya. When the code in the template upload blogger, then the widget property comrade with the widget template designers are in a widget code with the same ID.

After knowing the cause of the error message as in terangkan above, must appear further question, namely how to resolve the issue? And my answer is roughly like this: when showing error "Widget IDs should be unique" how easy it is once comrade must change the ID error with the new ID is not in the code in the widget, in this case is the number of its distinguishing . Example: if the error message shown in mengusung ID: HTML1, the buddy must change with the ID of another, eg HTML30, HTML31, HTML32, or with a number of other important ID is not the same as the other widgets. Take the example widget code like this:

(note that the letter printed in red):

HTML1 'locked =' false 'title =''type =' HTML '/>

HTML1 'locked =' false 'title =' Free Download 'type =' HTML '/>

So the task of comrade just one change with its ID number is not available, eg ID HTML1 a change in the ID HTML15, eg, so the code like this:

HTML1 'locked =' false 'title =''type =' HTML '/>

HTML15 'locked =' false 'title =' Free Download 'type =' HTML '/>

If the ID already in widgetnya change, please try again templatenya save. I think there will be no more error messages that annoy earlier.

Happy trying!

Make Grain Water

2009-03-03T16:29:00.001+07:00

Tutorial that will bring me this time is, make a particle of water with the application CorelDraw, I deliberately use CorelDraw. The reason is a vector, which does not experience distortion although enlarged image several times.

Download tutorial>>>>

Make Bercak Noda with SmudgeBrush

2009-03-03T16:14:00.000+07:00

In this tutorial I try Kali explain to you how to make The speck of a speck, in the ink blot, blood, stains historic, four-vehicle spotted, halah! : D even if the Internet actually provides free font symbol The speck-The speck, such as Rhesus A WC, WC Rhesus B, etc.

Please make your mengawalinya with the new file, and then make a circle (F7), to make a circle just me you ctrl-click and then drag.
For example, here I use a diameter of 831 pixels.

Download tutorial>>>>

Make effects CLIP

2009-03-03T14:13:00.000+07:00

Corel draw application can also create a design with the image shadaw (there bayangannya), as seen in the picture above.

Download Tutorial>>>>

Make nine ball

2009-03-03T14:06:00.001+07:00

Corel Draw is very useful for designing a variety of forms, for example, is the image nine ball. Applications on the corel support for designing the image above.

Download tutorial>>>>

Tokoh Matematika (Johann Carl Friedrich Gauss)

2009-03-02T14:11:00.000+07:00

Johann Carl Friedrich Gauss (also spelled Gauss) (born in Braunschweig, 30 April 1777 - died in Gottingen, 23 February 1855 at the age of 77 years) is matematikawan, astronom, fisikawan Germany and contribute to the diverse, he is considered as one of the largest matematikawan throughout the period than Archimedes and Isaac Newton.

Born in Braunschweig, Germany, at the age of 3 years has not been completed, he has been able to edit the list of errors bricklayer in his father's salary. According to the story, at the age of 10 years, so teachers terkagum-impressed with the formula to calculate the amount of an arithmetic progression as a progression 1 +2 +3 +...+ 100. Although the story is almost entirely correct, even the teachers are given more difficult than that. [1]

Gauss is a scientist in many fields: mathematics, physics, and astronomy. Field geometry and analysis to contribute to many of Gauss in mathematics mind. Calculus (including the boundary) is one of the areas of analysis that also attract attention.

Gauss died in Gottingen

Realistic Mathematic Education

2009-03-02T13:26:00.000+07:00

Mathematics Nalaria realistic (MNR) is a new breakthrough in learning mathematics. MNR further emphasize the use of mathematics in understanding nalar, so that learning is different from the learning of mathematics in schools. With the MNR, students are taught to analyze problems, conclusions, and solve problems with various methods of solving the berlogika.

Realistic mathematics Nalaria have the following characteristics:

Giving Problems Nyata
In MNR students are given real problems at the time of first study materials. Providing real problem is to send students mengkonstruksi own knowledge to find new knowledge. The problem is the need to meet the criteria:
1. In accordance with the knowledge of the child
2. Adjust to the way children think
3. Involving children at most five indra
4. Using objects around as a model math
5. Develop a left brain and right brain are balanced

Understanding the Concept
In MNR, math concepts are taught through the mathematics of non-formal according to the students. Then the students to complete the dihantarkan concept and writing in the form of formal mathematics. Cutting process is a tool to train students' reasoning.

Thought and communication
In a matter of MNR created to train students in bernalar answers and communicate with the information in the form of both, so that students are trained with the idea to reveal systematic.

Troubleshooting
In MNR taught shoptalk non-routine that is designed to train students' ability to think creatively and to train students to use different strategies to solve the problem by returning the material that has been learned previously

Applications in Life
In MNR students trained for the implementation of the concept of learning mathematics in life, so that students can understand the purpose and objectives of the study of mathematics and more interested to learn the material the next

Search for Mathematics
MNR students trained in bereksplorasi. Besides aiming to train psikomotorik skills, students also have been trained to give the spirit of creative thinking and avoidance.

Math game
MNR mathematics is a game that aims to make students feel happy to learn math concepts and understand mathematics mempermahir be understood that this game.

Kumpulan soal-Soal Olimpiade

2009-02-22T21:32:00.000+07:00

Olimpiade matematika adalah acara yang sangat bergengsi di perlombaan (persaingan) dalam matematika. Matematika banyak kompetisi yang diadakan di berbagai lembaa sebagai KMN (Kompetisi Matematika Nalaria), Olimpiade JSM (Jaringan Sekolah Muhammadiyah), PASIAD, OSN (Olimpiade Sain Nasional), IMSO (Internasional Matematika dan Sains Olimpyad). Berikut adalah contoh soal-soal olimpiade matematika:

Soal olimpade OSN 2003
Soal olimpade OSN 2004
Soal olimpade OSN 2005
Soal olimpade OSN 2006
Soal olimpade OSN 2007
Soal olimpade JSM 2006
Soal olimpade JSM 2007
Soal olimpade JSM 2008

Jadwal berikutnya di Olimpiade Sains Nasional SD, SMP dan SMA pada tahun 2009 berdasarkan keputusan Direktorat dengan semua sekolah tinggi olimpiade sains pelatih pada 29 Jan 2009.

1. Seleksi tingkat kabupaten / kota: 23 - 25 Maret 2009
2. Seleksi tingkat provinsi pada tahun 2009: 9 - 10 Juni 2009
3. Olimpiade Sains Nasional 2009: September 2009

Bank Soal Matematika

2009-02-14T20:04:00.000+07:00

Problem for the elementary school level (primary school) is not always synonymous with simple. Sometimes we often find shoptalk SD of our own can not do. Then, what can we do as parents? Most simple step is to give our children lessons on learning through counseling or a private tutor. However, whether it is good enough?

As parents we certainly do not want to shame or residual materials obtained with our children. The period ahead, the material that we received first of course is very different from the material obtained at this time we are children. One way that you may be able to do is to find shoptalk as much as possible for our children, and we learned first, select the material or matter of the suit and then we give to our children. Well, here you can download shoptalk mathematics for primary materials relating to the corner, time, distance and speed. You want to try it? Please download your problem below.

Download Soal Latihan Kelas 5 Semester 1

Download Soal Latihan Ulangan Umum Kelas 5 Semester 2

Download Soal Paket 1 (Pengukuran sudut, waktu dan kecepatan)

Download Soal Paket 2 (soal kelas IV, V, VI)

Download Soal Paket 3 (Persiapan UAN bag. 1)

Download Soal Paket 4 (Persiapan UAN bag. 2)

Soal-soal Matematika SD, SMP dan SMA

Latihan Soal On-Line

Hasil Babak Penyisihan Kompetisi Matematika Pasiad V

2009-02-14T19:40:00.000+07:00

Hasil Babak Penyisihan SD

Hasil Babak Penyisihan SMP

Kompetisi Matematika Pasiad se-Indonesia V telah dilaksanakan pada tanggal 13 Desember 2008 secara serentak di berbagai wilayah di Indonesia. Secara detil dapat kami sampaikan bahwa kegiatan KMP 5 telah berhasil diselenggarakan di 86 kota, 31 provinsi di seluruh Indonesia. Dengan jumlah peserta yang telah ikut berpartisipasi total sejumlah 51.998 peserta33.638 peserta SD dan 18.360 peserta SMP. dengan rincian

Dari hasil pemeriksaan terhadap jawaban peserta, telah terseleksi para peserta yang berhak mengikuti babak final. Kepada para peserta yang telah berhasil masuk ke babak final kami mengucapkan selamat. Semoga kesempatan ini dapat digunakan semaksimal mungkin untuk tampil menjadi juara dalam Kompetisi Matematika Pasiad se-Indonesia V. Kepada para peserta yang tidak berhasil kami mengucapkan terima kasih atas partisipasinya. Semoga di kesempatan yang akan datang dapat berpartisipasi kembali dan dapat meraih prestasi yang lebih baik.

Bagi peserta yang berhasil masuk babak final agar segera menghubungi koordinator wilayah untuk teknis pelaksanaan babak final. Pelaksanaan babak final akan diselenggarakan pada tanggal 21 Februari 2009, di kota-kota yang akan ditentukan oleh koordinator wilayah masing-masing.

Sekali lagi, Selamat!

DOWNLOAD SILABUS, KTSP. RPP SD, SMP dan SMA

2008-12-16T19:10:00.000+07:00

Disajikan Beberapa kumpulan RPP dan Silabus dari SD sampai SMA dalam berbagai versi

Satuan Pendidikan SD

Kelas 3 , Kelas 2 , Kelas 1 Update 3 Mei 2008
PKn ( Pendidikan Kewarganegraan )
Kelas 1 , Kelas 2 , Kelas 3 , Kelas 4 , Kelas 5 , Kelas 6 Update 24 April 2008
PAI ( Pendidikan Agama Islam)
Kelas 1, Kelas 2 , Kelas 3 , Kelas 4, Kelas 5 , Kelas 6 Update 21-April-2008
KTSP RPP SD IPS
Kelas 1 , Kelas 2 , Kelas 3 , Kelas 4 , Kelas 5 , Kelas 6 , Silabus Kelas 1,2,3 Update 3 Mei 2008
Bahasa Inggris
Kelas 1 , Kelas 2 , Kelas 3 , Kelas 4 , Kelas 5 , Kelas 6 Update 16-April-2008
Bina Bahasa Indonesia Kelas 1 s/d 6 Silabus , RPP Update 25 April 2008
SAINS Kelas 1 , Kelas 2 , Kelas 3 , Kelas 4 , Kelas 5 , Kelas 6 Update 15-April-2008

Satuan Pendidikan SMP

Satuan Pendidikan SMA

Making Materials- Lessons Based WEB

2008-12-16T18:55:00.000+07:00

Here is the creation of teaching materials with a variety of basic subjects WEB (Edit html). Download the following you will get the master exe belajar.

In addition to learning to use the exe can also use the program Courselab.
want to get to the master download below.

Both good-see ....

2008-12-15T12:40:00.000+07:00

You see the ads on cigarette ads on television? Ads that are quite interesting, I think. because of some illusion optis. Among them resemble the picture above. But is a bit different, because it does not work in the ad.

This is just a small example how an image can deceive our vision. We will still feel right for each of our senses so that direct the decision without thinking long? "

Matematika itu Indah

2008-12-13T16:38:00.000+07:00

Matematika selalu memberikan kesan 'angker', terutama ketika kita belajar untuk mendengar. Tapi di belakang Matematika adalah ke'angker'annya toko indah. Perhatikan pola perhitungan matematika berikut:

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 +10 = 1111111111

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888

(0 x 9) + 8 = 8
(9 x 9) + 7 = 88
(98 x 9) + 6 = 888
(987 x 9) + 5 = 8888
(9876 x 9) + 4 = 88888
(98765 x 9) + 3 = 888888
(987.654 x 9) + 2 = 8888888
(9876543 x 9) + 1 = 88888888
(98765432 x 9) + 0 = 888888888
(987654321 x 9) - 1 = 8888888888

3 x 37 = 111
6 x 37 = 222
9 x 37 = 333
12 x 37 = 444
15 x 37 = 555
18 x 37 = 666
21 x 37 = 777

24 x 37 = 888
27 x 37 = 999

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

1 x 1 = 1
11 x 11 = 121
111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
11111 x 11111 = 123454321
111111 x 111111 = 12345654321
1111111 x 1111111 = 1234567654321
11111111 x 11111111 = 123456787654321
111111111 x 111111111 = 12345678987654321

Matematika adalah kebenaran. Tidak akan ada mampu untuk menolak hasil.Juga salah satu keindahan yang datang dari Allah swt.

Mathematics is Easy

2008-12-13T13:38:00.001+07:00

Mathematics is a branch of science Philosophy. Which is the mother of all sciences. Thus, the teaching of mathematics into one of the things that embed in the basic values of the basic science knowledge.
Learning mathematics is easy and fun, because behind that which we feel hard, mathematical miracle in the present calculation. There are a lot of fun in math calculation. Some of them can disimak in the description below ini.Yok, see together!

1. Multiplication with the number eleven. There is magic in multiplying a number with the number eleven. For example, we will multiply 63 to 11, then 63 x 11 is ....
6 3 x 11 = 6 (6 +3) 3 = 693

2431 x 11 =
2. . .4. . . 3. . . 1 = 2 (1 +4) (4 +3) (3 +1) 1
= 2 6 7 4 1

2. Pengkuadratan the end of the five. There is magic in mengkuadratkan end with a number five. You surely already know that 5 square = 5 × 5, so 5 = 25 square. How about the 25 square, 35 square, square, or 65? How ajaibnya is:
25 square = 2 x (2 +1) 25 = 6 ... 25

To mengkuadratkan 25, ambilah the first number, that is 2, and multiply the number itself that is, after adding 1, 3.
Write to the above results and save 25 behind him to get the correct results.

35 square x 3 = (3 +1) ... 25 = 12 25

To mengkuadratkan 35, ambilah the first number, 3, and multiply the number with itself, after adding 1, namely, 4.
Write to the above results and save 25 behind him to get the correct results.

65 square x 6 = (6 +1) = 25 ... 42 25

To mengkuadratkan 65, ambilah number first, yaitu6, and multiply the number with itself, after adding 1, namely, 7.
Write to the above results and save 25 behind him to get the correct results.

3. Difference between two square. When the two square diselisihkan, then how ajaibnya is the second number is added, multiplied by the second number is reduced. Eg you want to know the square of 25 - 24 square way ajaibnya is then:

25 square - square 24 = (25 +24) x (25-24)
= 49 x 1
= 49

4. Count to five. Divide or multiply the number by using the 5 can be made easier and faster if you recognize that the 5 memliki relationship with the number 10. If we want to multiply 46828 x 5 way ajaibnya all share is the number 2, and put behind him the numbers from 0 when the end of the 5 is multiplied by the number of the whole.
4 6 8 2 8 x 5 = ...
4:2 6:2 8:2 2:2 8:2 = 2 3 4 1 4 0
2 3 4 1 4
If we want to multiply 86849 x 5 way ajaibnya all share is the number 2, and put behind him when angka5 end multiplied by the number 5 is odd number.

8 6 8 4 9 x 5 = ...
8:2 6:2 8:2 4:2 9:2 = 4 3 4 2 4 5
4 3 4 2 4 remainder 1

5. Multiplying with the number 25. Multiplying a number with 25 can be made with how to share it with the number 4, when the right to stay out zero plus zero behind. Misala 28 x 25 then the result is 28 divided by 4 is 7, so 28 x 25 = 700. Another example 32 x 25 is 32 divided by 4 it results 8, so 32 x 25 is 800. When multiplied by the number 25 is divided by 4 remainder 1, then the results pembagiannya be 25, when the remaining 2 were given 50, when the remaining 75 were given 3. For example if the 33 x 25, 825 the results, because 33 divided by 4 is 8 remainder 1, so 32 x 25 = 825.